IB Diploma hazırlık stratejisi: Anka Bilim Koleji öğrencileri için 4 aşamalı takvim

IB Diploma, altı akademik gruptan seçilen derslerin her birinde 1-7 arasında puanlama yapan, üç zorunlu çekirdek bileşeni (Theory of Knowledge, Extended Essay, CAS) bulunan ve en yüksek diploma notu 45 olan iki yıllık bir programdır. Her dersin kendi sınav formatı, komut terimleri seti ve rubrik kriterleri vardır; bu nedenle hazırlık stratejisi tek bir genel çalışma planıyla değil, her bir kağıdın yapısına göre uyarlanmış bir çerçevelemeyle inşa edilir. Anka Bilim Koleji öğrencileri için bu çerçeveleme, özellikle ders seçiminden (HL/SL dengesi) başlayıp her bir paper'ın soru tiplerini tanımaya, sonra da rubrik kriterlerine karşı çalışmayı sürdürmeye kadar uzanır. Bu yazı, bir öğrencinin altı sınav kağıdını tek bir okunabilir plana nasıl indirebileceğini, hangi puanlama eşiklerinde ulaşmak istediği nota göre nerelerde hata yapmaması gerektiğini ve her bir kağıdın yapısal farkını tek tek ele alır. Amaç, genel bir IB tanıtımının ötesinde, Anka Bilim Koleji öğrencisinin masasına koyabileceği somut bir hazırlık stratejisi üretmektir.

IB Diploma'nın altı grup mantığı ve Anka Bilim Koleji ders seçimi

IB Diploma, öğrencinin altı akademik gruptan toplam altı ders almasını zorunun kılar: dil ve edebiyat, dil edinimi, bireyler ve toplumlar, fen bilimleri, matematik, sanat veya seçmeli. Her gruptan en az bir, toplamda üç veya dört HL (Higher Level) ders seçilir; geri kalanlar SL (Standard Level) olarak okunur. Bu oranın puanlama üzerindeki etkisi, her bir HL dersinin SL'nin iki katı ağırlıkla diploma toplamına katılmasından gelir. Bir öğrenci, örneğin matematikten HL, fenden SL seçtiğinde, matematikteki 7 puan diploma toplamına 7 olarak yansırken, fendeki 7 yalnızca 3,5 katkı sağlar. Bu basit ama çoğu zaman gözden kaçan çarpan ilişkisi, Anka Bilim Koleji gibi bir kurumda ders seçimi danışmanlığı sırasında tahtaya çizilmesi gereken ilk tablodur.

Ders seçimi yalnızca puan ağırlığı değil, üniversite başvurusu ve öğrencinin çalışma alışkanlığı ile de bağlantılıdır. Mühendislik adayı bir öğrenci için Matematik: Analysis and Approaches HL, Fizik HL ve Kimya HL üçlüsü sınav formatı açısından yoğun hesaplama ve komut terimi çeşitliliği demektir; her üç paper'da da "calculate", "explain", "suggest" ve "evaluate" gibi farklı eylem fiilleri farklı puanlama bantlarına bağlıdır. Diğer taraftan, sosyal bilimler ağırlıklı bir profil seçen öğrenci için Tarih HL veya Ekonomi HL'nin Paper 2'si, kaynak analizi ve yapılandırılmış uzun cevap gerektirdiğinden yazım hızı ve argüman organizasyonu belirleyici olur. Anka Bilim Koleji IB koordinatörlüğünün her öğrenciye, seçtiği altı dersin hangi kağıtlarında kaç saat sınava girdiğini gösteren tek sayfalık bir çizelge vermesi, hazırlık stratejisinin ilk adımıdır.

Bu çizelgede aşağıdaki sütunlar mutlaka yer almalıdır: ders adı, seviye (HL/SL), sınav kağıdı numarası, soru sayısı, süre, toplam puan, kağıdın ağırlık yüzdesi. Örneğin, Matematik: Analysis and Approaches HL öğrencisi Paper 1'de 90 dakikada 110 puanlık hesaplama ağırlıklı kısa cevaplar, Paper 2'de 120 dakikada 110 puanlık yapılandırılmış uzun cevaplar, Paper 3'te ise 60 dakikada 55 puanlık iki genişletilmiş problem çözer. Bu sayılar, öğrencinin bir günde hangi ders için kaç dakika çalışması gerektiğini hesaplamasını sağlar. Çoğu öğrenci, hazırlık planını yaparken bu dakika dağılımını göz ardı eder ve iki aylık bir süreçte tüm derslere eşit saat ayırır; oysa puanlama ağırlığı yüksek olan ders için harcanan ek 30 dakikalık günlük süre, üç ay sonunda 45 ek puanlık alışkanlık birikimine dönüşür.

• Seviye-puan çarpanı: HL derslerinin diploma notuna katkısı 1-7, SL derslerinin katkısı 1-7 üzerinden değil, benzer biçimde puanlanır ancak toplam diploma puanındaki ağırlık SL için 0,5 katsayısıyla hesaplanır. Yani 7 alınan bir HL ile 7 alınan bir SL arasındaki diploma farkı 3,5 puandır.
• HL/SL sayısı: En az üç, en fazla dört HL seçilir. Üç HL seçen öğrenci, dördüncü HL'yi boş bırakarak SL yükünü artırır; dört HL seçen öğrenci ise her birinden en az 5 alma baskısıyla karşılaşır.
• Grup kapsama kuralı: Her altı gruptan en az bir ders alınmalıdır. Sanat grubu yerine ikinci bir dil veya sosyal bilim seçilebilir, ancak bu seçim üniversite başvurusunda profil dengesini değiştirir.
• Çekirdek bileşenler: TOK (Theory of Knowledge) 0-3 arasında, EE (Extended Essay) 0-3 arasında puanlanır; bu puanlar 45 üzerinden diploma toplamına eklenir. CAS notsuzdur, katılım ve yansıtma portföyüyle değerlendirilir.

IB sınav formatının kağıt bazında anatomisi

Her IB dersinin sınav formatı, sınavın hangi tür becerileri ölçtüğünü belirler. Group 5 (Matematik) dersleri hesaplama ve grafik okuma ağırlıklıyken, Group 1 (Dil ve Edebiyat) yorumlama ve kuramsal çerçeve kurma becerisini ölçer. Bu fark, hazırlık stratejisinde "her derste aynı çalışma yöntemi" yaklaşımının işe yaramamasının birinci nedenidir. Anka Bilim Koleji öğrencisi önce kendi altı dersinin her bir kağıdında hangi soru tiplerinin bulunduğunu tanımlamalı, sonra her soru tipi için ayrı bir alt çalışma modu geliştirmelidir. Bu ayrımı yapmadan çalışan bir öğrenci, örneğin Kimya Paper 1'in ağırlıklı olarak çoktan seçmeli olduğunu, ancak Kimya Paper 2'nin uzun yapılandırılmış cevap gerektirdiğini hesaba katmaz; aynı saat diliminde iki kağıda aynı yöntemle çalışır ve birinde yeterli, diğerinde yetersiz kalır.

Örnek olarak Dil A: Literature SL profilinde Paper 1, öğrencinin daha önce görmediği iki pasajdan birini seçip 1500-1800 kelimelik eleştirel bir makale yazmasını ister; bu kağıt zamana karşı bir yarış olduğu için "planlama + 3 gövde paragrafı + sonuç" çatısıyla çalışmayı gerektirir. Aynı dersin Paper 2'si ise dört sorudan oluşur ve öğrenci, önceden okuduğu edebi eserler listesinden seçim yapar. Bu iki kağıt, aynı dersin parçaları olmalarına rağmen, biri yazım pratiği, diğeri içerik bilgisi gerektirir. Çoğu öğrenci Paper 1'e daha fazla çalışır çünkü "yazmak" görünür bir iştir, ancak Paper 2'de düşük puan, içerik bilgisinin eksikliğinden kaynaklanır. Burada Anka Bilim Koleji öğretmeninin devreye girmesi gereken nokta, hangi öğrencinin hangi kağıtta risk taşıdığını tek tek gözlemleyip yönlendirmektir.

Fen bilimleri dersleri (Biyoloji, Kimya, Fizik) kendi içlerinde üç kağıda ayrılır: Paper 1 çoktan seçmeli, Paper 2 yapılandırılmış ve kısa cevaplı, Paper 3 ise veri tabanlı ve deney odaklı. Özellikle Paper 3, öğrencilerin en çok zorlandığı kağıttır çünkü "bir deneyde hangi kontrollü değişken kullanılmalı" veya "bir veri setine dayanarak hangi hipotezi kurabilirsiniz" gibi sorgulama biçimleri, sınıf içi ders anlatımından farklı bir okuma alışkanlığı ister. Bir Kimya HL öğrencisi, Paper 1'de 30 çoktan seçmeli sorudan ortalama 22'sini doğru yapıp 6 puana yaklaşabilir; ancak aynı öğrenci Paper 2'de hesaplama adımlarını yarım bırakırsa 5'in altına düşer. Bu nedenle çalışma planı kağıt bazında ayrıştırılmalı ve her kağıt için ayrı bir "soru tipi envanteri" çıkarılmalıdır.

• Paper 1 tipi: Genellikle çoktan seçmeli veya kısa cevaplı, hız ve doğruluk gerektirir. Süre kısıtı yüksektir; her soruya ortalama 1,5-2 dakika ayrılır.
• Paper 2 tipi: Yapılandırılmış uzun cevap, komut terimlerinin net kullanımını zorunlu kılar. "Outline", "Explain", "Compare and contrast" gibi fiiller, her biri farklı bir cevap derinliği ister.
• Paper 3 tipi: Veri yorumlama, deney tasarımı ve seçmeli konu soruları içerir. HL derslerinde bulunur, SL'de genellikle yoktur.
• Internal Assessment (IA): Her dersin ayrı bir IA'sı vardır ve final diploma puanının yaklaşık %20-25'ini oluşturur. IA, ders öğretmeni tarafından değerlendirilir ve IB tarafından örneklem denetlenir.

Puanlama ölçeğinin 7'ye giden matematiği

Her IB dersi, sınav sonunda 1-7 arasında bir not alır. 7 en yüksek, 1 en düşük. Puanlama eşikleri her yıl yeniden belirlenir ve her kağıdın toplam puanına göre sınır değerler hesaplanır; ancak öğrenci için önemli olan, kendi dersinin puanlama dağılımını anlamasıdır. Örneğin, Kimya HL'de 7 almak için öğrencinin toplam puanının yaklaşık üst %25'lik dilimde olması gerekir; 5 almak ise orta-üst dilimden bir not almayı gerektirir. Bir öğrenci, bir önceki yılın sınır değerlerini değil, kendi hazırlık sürecindeki tutarlı performansını referans almalıdır.

Diploma toplamı 45 üzerinden hesaplanır: altı dersin puanı (her biri 7'ye kadar) toplanır, ardından TOK ve EE'nin her biri 0-3 puanla eklenir. CAS diploma notuna katkıda bulunmaz. Yani teorik maksimum 45'tir (6×7 + 3 + 3). Ancak bir öğrencinin diploma alabilmesi için en az 24 toplam puana ulaşması, hiçbir dersten 1 almaması, en az üç HL ve üç SL dersten 2 ve üzeri alması ve TOK/EE kombinasyonunda en az bir A ve bir B almış olması gerekir. Bu geçme koşulları, bazen "yüksek toplam ama diplomasız" durumuna yol açar; örneğin 28 toplam puan almış ancak bir dersten 1 almış bir öğrenci diploma alamaz. Bu kural, Anka Bilim Koleji öğrencisinin "zayıf dersi gözden çıkarma" stratejisinden kaçınması gerektiğini gösterir.

Geçme koşulları şu şekilde özetlenebilir:

1. Toplam en az 24 puan (altı ders + TOK + EE).
2. Hiçbir ders 1 değil, en az üç HL ve üç SL ders 2 ve üstü.
3. TOK ve EE kombinasyonunda en az bir A (üst) ve bir B (alt) veya iki B. Yani iki C gelmesi diplomayı düşürür.

Bu kurallar nedeniyle "kuvvetli derslerden 7 alıp zayıf dersi 3-4'te bırakma" stratejisi risklidir. Daha güvenli yaklaşım, her ders için en az 4 hedeflemektir. 4, genellikle ders puanlama sınırında orta bandın hemen altındadır ve bir öğrencinin tüm derslerden bu nota ulaşması, diplomayı 24+ bandına taşır. Sonra kuvvetli derslerden 6-7 almak, toplam puanı 36-42 bandına çıkarır; bu da dünyadaki çoğu üniversite için yeterli bir eşiktir.

Komut terimleri: puanlama dilini çözmek

IB'nin sınav kağıtlarında kullanılan komut terimleri, her biri farklı bir bilişsel derinlik ve cevap uzunluğu gerektiren standartlaştırılmış eylem fiilleridir. "Define" ve "State" 1-2 puanlık kısa, doğrudan tanım ister. "Explain" ve "Describe" daha uzun, gerekçelendirme içeren cevaplar gerektirir. "Evaluate" ve "Discuss" ise en üst düzey eylem fiilleridir; argüman kurma, karşıt görüş sunma ve sonuç çıkarma beklentisi vardır. Bu ayrımı bilmeyen bir öğrenci, "Outline" istenen yere 300 kelimelik bir deneme yazar ve puan kaybeder çünkü rubrik gereksiz uzunluğu ödüllendirmez; ya da "Evaluate" sorusuna tek cümlelik tanımla başlar ve üst banttan düşer.

Her bir komut teriminin ne istediğini şöyle somutlaştırabiliriz:

Anka Bilim Koleji öğrencisi için "komut terimi tanıma" çalışması, çözülen her eski sınav sorusunda bir kenar notu olarak "bu soru kaç puan?" ve "komut terimi ne istiyor?" sorularını eklemekle başlar. Bir öğrenci, 10 eski sınav sorusunu bu şekilde çözdüğünde, hangi komut terimlerinde sürekli zorlandığını görür ve çalışma planını bu terimlere yoğunlaştırır. Bu küçük alışkanlık, üç aylık bir süre içinde 7 hedefine ulaşmanın en kısa yollarından biridir.

Internal Assessment (IA) ve Extended Essay (EE): çekirdek bileşenlerin ağırlığı

IA, her ders için ayrı ayrı yapılan ve ders öğretmeninin değerlendirdiği bir iç değerlendirmedir. Biyoloji, Kimya, Fizik gibi derslerde genellikle bir laboratuvar araştırması; Matematik'te bir keşif problemi; Dil A'da bir yazılı analiz; Tarih'te bir kaynak incelemesi olur. IA, sınav puanına eklenen yaklaşık %20-25'lik bir katsayıyla diploma notunu doğrudan etkiler. Bu nedenle "sınava çalışıp IA'yı sona bırakmak" stratejisi sıklıkla pahalıya patlar; bir öğrenci sınavda 6 alsa bile IA'da orta bantta kalırsa toplam ders notu 5'e düşebilir. IA, IB'nin resmi yayımladığı dört kriter üzerinden değerlendirilir ve her bir kriter 0-8 arasında puanlanır; toplam 32 IA puanı, ders final notunun belirli bir yüzdesine dönüşür.

Extended Essay (EE), öğrencinin seçtiği bir derste 4000 kelimelik bağımsız bir araştırma yazısıdır. EE, TOK ile birlikte 0-3 puan üzerinden değerlendirilir; bu üç puan, diploma toplamına eklenir. EE, araştırma sorusu, kişisel etkileşim, kaynak kalitesi ve argümantasyon gibi beş kriter üzerinden puanlanır. Çoğu öğrenci EE'yi sonbaharda yazmaya başlar ve bahara bırakırsa stres birikmesine yol açar; Anka Bilim Koleji'nde 11. sınıfın ilk yarısında konu ve danışman atamasının yapılması, EE sürecini 12. sınıfın ders yüküne yedirir.

Theory of Knowledge (TOK), bilginin doğası üzerine bir kuramsal derstir. Öğrenci, "Bilgi iddiaları nasıl değerlendirilir?" ve "Hangi bilgi kaynaklarına güvenilir?" gibi soruları iki uzun kompozisyon (1600 kelime toplam) ve bir sergi (900 kelimeye kadar sözlü/sunum biçiminde) yoluyla cevaplar. TOK, EE ile birlikte 0-3 puan üretir ve diploma toplamına eklenir. CAS ise yaratıcılık, hareket ve hizmet alanlarında 18 aylık bir etkinlik portföyüdür; puanlanmaz ancak "tamamlanmamış" durumu diplomasız bırakabilir. Bu nedenle CAS, sınav notunu etkilemese de yönetsel bir filtre işlevi görür.

Hazırlık stratejisinin 4 aşaması: zaman, içerik, beceri, deneme

IB Diploma hazırlığı tek bir çalışma takvimiyle değil, iç içe geçmiş dört aşamayla yönetilir. Birinci aşama zaman: sınav takviminden geriye doğru 12 aylık bir çerçeve çizilir. Her bir kağıt için "son 6 ay" ve "son 3 ay" olmak üzere iki kritik pencere vardır; bu pencerelerde hangi konu birimlerinin tamamlanmış olması gerektiği listelenir. İkinci aşama içerik: her bir dersin syllabus'unda listelenen alt başlıklar teker teker işlenir. Burada "kitabı baştan sona okuma" yerine "alt başlık alt başlık ilerleyip her birinden 5 eski sınav sorusu çözme" yöntemi daha etkilidir çünkü uygulama olmadan bilgi pasif kalır.

Üçüncü aşama beceri: komut terimleri, soru tipi tanıma ve rubrik okuma pratiğidir. Bu aşamada öğrenci, eski sınav sorularını önce zaman sınırı olmadan çözer, kendi cevabını rubrik ile karşılaştırır, eksik noktaları listeler. Bu liste iki haftada bir güncellenir ve "hangi komut teriminde sürekli puan kaybediyorum?" sorusuna yanıt aranır. Dördüncü aşama deneme: 12. sınıfın ilk yarısında en az iki tam deneme sınavı çözülmeli, son üç ayda ise altı tam deneme sınavı hedeflenmelidir. Denemeler, gerçek sınav koşullarında (süre, oturma düzeni, dışarıdan yardım almadan) çözülmediğinde sınav deneyimini gerçek anlamda inşa etmez.

Bu dört aşama birbirine paralel ilerler; bir öğrenci Kasım ayında içerik aşamasındayken aynı anda beceri aşamasında eski soru çözebilir. Ancak kritik bir kural vardır: içerik aşaması, sınavdan 6 ay önce tamamlanmış olmalıdır. Son 6 ayda yeni konu öğrenmek yerine eski konuları pekiştirmek ve deneme çözmek, puan artışının en güvenilir yoludur. Çoğu Anka Bilim Koleji öğrencisi, son 3 ayda hâlâ yeni konu öğrenmeye çalışır ve bu, hem stresi artırır hem de final haftasında eksik kalan konuların yükünü ağırlaştırır.

Sık yapılan hatalar ve bunlardan kaçınma yolları

IB Diploma hazırlığında tekrar eden hatalar vardır ve bunların çoğu bilgi eksikliğinden değil, strateji eksikliğinden kaynaklanır. Birinci hata: tüm derslere eşit saat ayırmak. Anka Bilim Koleji öğrencisi, derslerin diploma notuna katkısının eşit olmadığını göz ardı eder; oysa Matematik HL ile Görsel Sanatlar SL aynı saatle çalışıldığında, ağırlık farkı nedeniyle fayda eşitsiz dağılır. Çözüm: haftalık ders çalışma saatleri, puanlama ağırlığına göre oranlanır. Örneğin, 4 HL + 2 SL seçen bir öğrenci, haftalık 30 saat çalışma süresini HL derslerine 6'şar saat, SL derslerine 3'er saat dağıtabilir.

İkinci hata: eski sınav sorularını "okuyup" geçmek. Birçok öğrenci, eski sınav sorularının çözümlerini okur, kendi yazılı cevabını yazmaz. Bu yöntem, öğrencinin süre baskısı altında nasıl yazı yazdığını ölçemez. Çözüm: her eski sınav sorusu için önce kapalı kitapla 5-8 dakikalık bir deneme yazılır, sonra çözümle karşılaştırılır. Yalnızca bu yöntem, "Paper 2'de 60 dakikada 25 puanlık bir cevap yazabiliyor musunuz?" sorusuna cevap verir.

Üçüncü hata: TOK ve EE'yi sona bırakmak. Bu iki bileşen, puanlama üzerinde sınav kadar etkili olmasa da diploma toplamına doğrudan eklenir. Sonbaharda başlayıp bahara ertelenen bir EE, öğrenci 12. sınıfın ders yükü altına girdiğinde çığ haline gelir. Çözüm: EE konusu 11. sınıfın yazında seçilir, danışman atanır, taslak Aralık ayına kadar yazılır; ilkbaharda düzeltme yapılır. TOK kompozisyonu için de benzer bir erken başlangıç planı uygulanmalıdır. Dördüncü hata: Internal Assessment'ı "hızlıca" yazmak. IA, ders notunun %20-25'ini oluşturur ve aceleye getirilmiş bir IA, üst banttan düşürür. Çözüm: IA konusu 11. sınıfın Ekim ayında seçilir, Aralık'ta veri toplanır, Şubat'ta taslak yazılır, Nisan'da düzeltme yapılır; sınav yılının başında IA'yı bitirmek mümkün olmasa da sonbahara bırakmamak yeterli bir hedeftir.

Beşinci hata: uyku ve dinlenme döngüsünü göz ardı etmek. IB hazırlık süreci yoğundur ancak uykusuz çalışma, kısa vadede saat kazandırırken uzun vadede bilgi tutma kapasitesini düşürür. Çoğu Anka Bilim Koleji öğrencisi, final öncesi 4-5 saat uyur ve bu, sınav haftasında dikkat süresini kısaltır. Çözüm: sınav öncesi son iki haftada uyku 7 saatin altına düşürülmez; gece yarısı yapılan tekrar yerine sabah 30 dakikalık gözden geçirme tercih edilir.

Anka Bilim Koleji öğrencisi için tek sayfalık çalışma planı

Tek sayfalık bir plan, altı dersi ve üç çekirdek bileşeni görsel olarak tek bir kağıda indirir. Plan şu sütunlardan oluşur: ders adı, kağıt numarası, haftalık ayrılan saat, son 6 ay hedefi, son 3 ay hedefi, deneme sınavı sayısı, IA/EE/TOK bağlantısı. Bu plan, öğrencinin her pazar akşamı bir sonraki haftanın saatlerini doldurması ve her ayın sonunda yansıtma yapması için bir çerçeve sunar. Çerçeveyi kullanmayan bir öğrenci, hazırlık sürecinde hangi derse ne kadar çalıştığını hatırlamaz ve sonbahar geldiğinde "zaman yetersiz" hissiyle karşılaşır.

Plana eklenmesi gereken üç yardımcı bileşen vardır. Birincisi, "soru tipi envanteri": her kağıt için hangi komut terimlerinin ve hangi konu alanlarının sürekli sınavda çıktığını gösteren tek sayfalık bir tablo. İkincisi, "zayıf nokta günlüğü": her deneme sınavı sonrası hangi kağıtta hangi konuda puan kaybedildiğini listeleyen 5-10 satırlık bir kayıt. Üçüncüsü, "çekirdek bileşen takvimi": IA, EE, TOK için ayrı ayrı teslim tarihlerini ve danışman görüşme sıklığını gösteren bir çizelge. Bu üç bileşen, öğrencinin "neleri biliyorum, neleri bilmiyorum" sorusunu somutlaştırır.

Plana bağlı kalmanın bir başka boyutu, haftalık tekrar döngüsüdür. Pazartesi ve salı yeni içerik öğrenilir; çarşamba ve perşembe eski sınav soruları çözülür; cuma günü zayıf noktalar gözden geçirilir; cumartesi deneme sınavı veya uzun kompozisyon yazımı için ayrılır; pazar planın güncellenmesi ve bir sonraki haftaya hazırlık için kullanılır. Bu ritim, çoğu öğrencinin "sadece yeni konu" döngüsünden çıkıp hem öğrenme hem pekiştirme süreçlerini paralel yürütmesini sağlar.

Sonuç ve sonraki adımlar

IB Diploma hazırlığı, tek bir sınav yerine altı kağıt + üç çekirdek bileşenden oluşan çok katmanlı bir süreçtir. Anka Bilim Koleji öğrencisi, ders seçiminden başlayarak puanlama ağırlıklarını anlamalı, her kağıdın sınav formatını ve soru tiplerini tanımalı, komut terimlerini rubrik düzeyinde çözmeli, IA-EE-TOK döngüsünü zamana yedirmeli ve son 6 ayda içerik yerine deneme + pekiştirme aşamasına geçmelidir. Bu yazıda paylaşılan çerçeve, her bir kağıt için ayrı bir strateji ve tek sayfalık bir çalışma planı önerir; ancak bu çerçevenin uygulanabilirliği, öğrencinin haftalık tekrar döngüsüne bağlılığıyla ölçülür.

İB Özel Ders'in Anka Bilim Koleji öğrencilerine yönelik IB Diploma birebir programı, her bir öğrencinin altı sınav kağıdı ve üç çekirdek bileşeni için ayrı ayrı çalışma planı çıkarır; bu planda komut terimleri düzeyinde rubrik eşleştirmesi, soru tipi envanteri ve zayıf nokta günlüğü takibi yapılır. Program, öğrencinin 7 hedefine ulaşmak için hangi kağıtta hangi ayda ne kadar saat çalışması gerektiğini somutlaştıran ve IB Diploma puanlama ölçeğine göre kişiselleştirilen bir hazırlık stratejisi sunar.

Sıkça Sorulan Sorular