Cakir Schools IB Diploma sprint mi marathon mu: 12 aylık tek-döngü takvimin iç yapısı

IB Diploma sınavı, altı ders grubunun her birinde yazılan iki farklı kağıdın (Paper 1 ve Paper 2), üç çekirdek bileşenin (TOK, EE, CAS) ve bir dizi iç değerlendirme görevinin (IA) birbiriyle çakışan takvimleri üzerine kurulu bir sistemdir. Cakir Schools öğrencileri için bu takvimi tek bir döngüye indirgeyebilmek, önce sınav formatının bileşenlerine, sonra puanlama mantığının hangi kağıtta ne ürettiğine, sonra da bunları aylara dağıtma yöntemine hakim olmayı gerektirir. Bu yazı, dört aşamalı bir sprint modeli çerçevesinde Cakir Schools IB Diploma hazırlık stratejisini, soru tiplerini, puanlama eşiklerini ve sınav formatının gerektirdiği teknik alışkanlıkları tek tek kurar. Amacım, okuyucunun yalnızca "bu sınav nedir" sorusuna değil, "hangi ayda hangi kağıda hangi puan için çalışılır" sorusuna da somut bir cevapla ayrılmasını sağlamaktır.

Cakir Schools IB Diploma müfredatında 6 sınav kağıdının anatomisi

IB Diploma, öğrencinin altı farklı dersten yazdığı sınavların toplamıdır; her bir ders kendi içinde iki ya da üç kağıda bölünür. Cakir Schools öğrencileri, danışman öğretmenleriyle birlikte bu kağıtları tek bir okunabilir haritaya dönüştürmeden önce, her kağıdın ne sorduğunu ve ne puanladığını net biçimde görmelidir.

Standart bir HL (Higher Level) dersinde Paper 1, kavram ve bilgi sorularının yoğunlaştığı, çoktan seçmeli ve kısa yapılandırılmış kalemlerin yer aldığı kısımdır. Süre genellikle 1 saat 30 dakika ile 2 saat arasında değişir; toplam puanın yaklaşık yüzde 40'ını oluşturur. Paper 2, uygulama ve sentez sorularının bulunduğu, genellikle yapılandırılmış yanıt ve uzun cevap kalemlerini içeren kağıttır; süresi 1 saat 30 dakika ile 2 saat 30 dakika arasındadır ve toplam puanın geri kalan yüzde 60'a yakınını belirler. Birçok deneysel bilimde (fizik, kimya, biyoloji) Paper 3 olarak adlandırılan, veri yorumlama ve iç değerlendirme bileşenlerini içeren ek bir oturum daha bulunur; bu kağıt IA'nın sınav versiyonu gibi çalışır ve genellikle 1 saat 15 dakika sürer.

SL (Standard Level) derslerinde ise süreler kısalır, içerik yükü azalır; ancak komut terimleri (command terms) aynı kalır. Bu yüzden bir öğrenci Paper 1'i erken bitirip Paper 2'de zorlanıyorsa, sorun genellikle içerik değil, komut terimlerinin yanlış okunmasıdır. "State", "explain", "analyse", "evaluate" ve "discuss" terimleri her derste farklı bir yanıt derinliği ister; bu farkı bilmek, aynı bilgiyle yazılan cevabı 1-2 puanlık bir banttan 5-6 puanlık bir bantta taşıyabilir.

HL ve SL dağılımının puan üzerindeki etkisi

Diploma puanı, altı dersten alınan notların (1-7) toplamı olan 42 puana, TOK ve EE'nin 3 puanlık ek bileşenine ve CAS'ın geçer/kalır durumuna bağlıdır. 24 eşik puanı, IB Diploma'yı alabilmek için gereken minimum toplamdır. Cakir Schools öğrencileri için bu sayısal çerçeveyi bilmek, "hangi dersi HL seçmeliyim" tartışmasını duygu yerine sayıya taşır.

• Üç HL + üç SL kombinasyonu, toplamda 42 puan üretir; HL derslerin her biri 7 puanla tavan yaptığında toplam 21 puan, SL dersler de 7 puanla tavan yaptığında 21 puan eder.
• TOK ve EE'nin 3 puanı, A ve E arasında değişir; A her iki bileşende de elde edilirse tam 3, E her ikisinde de elde edilirse 0 puandır. 1 puanlık bir fark bile Diploma sınırında kritik olabilir.
• CAS'ın geçer notu, Diploma almanın ön koşuludur; puan üretmez ancak geçmediğinde 42 puanlık toplam geçersiz sayılır.

Bu dağılım, Cakir Schools öğrencisinin hangi ayda hangi kağıda yüklenmesi gerektiğini belirleyen temel sayılardır. Bir sonraki bölümde, hazırlık stratejisinin nasıl kurgulandığını ve hangi ayların hangi kağıtlara ayrıldığını göreceğiz.

Dört aşamalı sprint modeli: Cakir Schools için 12 aylık tek döngü

Cakir Schools IB Diploma hazırlık stratejisi, öğrencinin Diploma programına girişinden sınav seansına kadar olan 12 aylık süreyi dört eşit dilime böler. Her dilim, belirli bir grup sınav kağıdına odaklanır ve bir önceki dilimin ürettiği bilgiyi sonrakine aktarır. Bu yapı, "maraton" yerine "sprint" tercih eden öğrenciler için uygundur çünkü her ayın belirli bir çıktısı vardır.

Birinci aşama (aylar 1-3) keşif ve temel kurma aşamasıdır. Bu dönemde tüm derslerin Paper 1 formatları tanınır, komut terimleri tek bir çalışma listesinde toplanır, syllabus içeriklerinin yüzde 30-40'ı tamamlanır. İkinci aşama (aylar 4-6) derinleşme aşamasıdır; Paper 2 soru tipleri tanıtılır, ilk IA taslakları yazılmaya başlanır, EE araştırma sorusu netleştirilir. Üçüncü aşama (aylar 7-9) sentez ve pratik aşamasıdır; bu dönemde Paper 1 ve Paper 2 karışık denemeler çözülür, IA taslakları son haline yaklaşır, EE'nin ilk 2000 kelimesi yazılır. Dördüncü aşama (aylar 10-12) sınav bloklarına hazırlık ve iç değerlendirme tamamlama aşamasıdır; burada tüm kağıtlar gerçek sınav süresiyle denenir, CAS saatleri kapatılır, son IA teslimleri yapılır.

Ay ay hangi kağıda hangi puan için çalışılır

İlk üç ayda, özellikle HL seçilen derslerin Paper 1'leri her hafta 1 deneme ile tanınır. Bir Cakir Schools öğrencisinin bu dönemde ortalama 18-24 Paper 1 denemesi çözmesi, komut terimlerini içselleştirmesi ve sınav formatına alışması beklenir. Dördüncü ve beşinci aylar, Paper 2'nin komut ağırlıklı bölümlerine ayrılır; burada "evaluate" ve "discuss" gibi derinlik isteyen terimler, haftalık 2 açık uçlu cevapla çalışılır. Altıncı ay, ilk tam mock sınavına ev sahipliği yapar; bu, öğrencinin sınav formatına gerçek zamanlı maruz kaldığı ilk andır ve genellikle puanlama eşiklerinin netleştiği andır.

• 7-9. aylar arasında IA'lar paralel yürütülür: bir matematik IA'sı genellikle 6-12 sayfa arasında, bir fen IA'sı 6-12 sayfa arasında, bir insan bilimleri IA'sı ise 12-20 sayfa arasında olabilir.
• EE taslağı 8. ayda tamamlanır; bu, TOK ile birlikte 3 puanlık ek bileşenin en kritik adımıdır.
• 10-12. aylar, Paper 1 ve Paper 2'nin ağırlıklı olduğu, günde 1-2 kağıt çözülen, eksik konu kapatma dönemidir.

Dört aşamalı bu model, sınav formatının her kağıdını belirli bir ay dilimine kilitler. Öğrenci hangi ayda ne yapacağını bilir, danışman hangi kağıtta ne puan bekleyeceğini bilir, veli de sürecin nerede olduğunu takip edebilir. Bir sonraki bölümde, puanlama mantığının bu takvime nasıl yansıdığını göreceğiz.

Puanlama mantığını Cakir Schools takvimine yerleştirmek

IB Diploma'da her dersin puanlaması farklı bileşenlerden oluşur. Bir HL fen dersi için sınavdan alınan puan (Paper 1 + Paper 2 + Paper 3) genellikle toplam notun yüzde 76-80'ini, IA yüzde 20-24'ünü oluşturur. Bir HL matematik dersinde ise sınav yüzde 80, IA yüzde 20'dir. Cakir Schools öğrencileri, bu oranları bilmeden çalıştıklarında, yüksek IA puanının düşük sınav puanını telafi edemeyeceğini geç fark ederler.

Puanlama eşikleri her sınav seansında IBO tarafından belirlenen sınıf eşiklerine (grade boundaries) bağlıdır. Bu eşikler, ham puanı 1-7 notuna dönüştürür. Örneğin bir HL matematik sınavında yüzde 80'in üzerinde ham puan almak, sınıf eşiğine göre 7 puan getirebilir; ancak bu eşik her oturumda küçük farklarla değişir. Cakir Schools öğrencisi için çıkarım açıktır: ham puandan bağımsız olarak, eşiğin yaklaşık yüzde 5 altında kalan bir öğrenci notunu bir basamak kaybeder. Bu yüzden hazırlık stratejisi, "en yüksek ham puan" yerine "eşiği geçen minimum ham puan" hedefine göre kurulmalıdır.

Komut terimlerinin puan üzerindeki görünmez etkisi

Cakir Schools öğrencilerinin en sık yaptığı hata, komut terimlerini "ne sorulduğuna" göre değil, "ne bildiğine" göre cevaplamaktır. Oysa her komut terimi, rubrikte belirli bir puanlama yapısına bağlıdır. "State" terimi tek bir doğru cevap içindir ve genellikle 1 puan getirir. "Explain" terimi, neden-sonuç zinciri kurulmasını ister ve genellikle 2-3 puan taşır. "Analyse" terimi, veriye dayalı parçalama ve ilişki kurma adımları gerektirir; 3-4 puan bandındadır. "Evaluate" terimi, iki ya da daha fazla argümanı tartıştırma ve bir yargıya varma adımlarını ister; 4-5 puan taşıyabilir. "Discuss" terimi ise en geniş komut terimidir ve farklı bakış açılarını sunma, karşılaştırma ve sentezleme adımlarını içerir; bu nedenle 5-6 puan bandında değerlendirilir.

Bir cevabı 1 puan artıran şey genellikle bilgi değil, komut terimine uygun adım sayısıdır. Aynı bilgi, "state" denildiğinde 1 puan, "explain" denildiğinde 2-3 puan, "evaluate" denildiğinde 4-5 puan taşıyabilir.

Bu yüzden Cakir Schools IB Diploma hazırlık stratejisi, komut terimlerini "sözlük bilgisi" olarak değil, "puan üretim motoru" olarak görür. Her hafta çözülen 5-6 soru, komut terimlerine göre gruplanır ve cevap uzunluğu puan eşleştirmesi yapılır. Bir sonraki bölümde, bu eşleştirmenin hangi Paper için nasıl çalıştığını somutlaştıracağız.

Paper 1 ve Paper 2 soru tipleri: Cakir Schools öğrencisinin haftalık ritmi

IB Diploma'da her dersin Paper 1'i, kavram tanıma, hesaplama ve kısa yorum sorularıyla dolu, nispeten hızlı tempolu bir kağıttır. Cakir Schools öğrencileri için Paper 1 hazırlığı, dakika başına soru hesabına dayanır. Bir 90 dakikalık Paper 1'de 40-50 arası soru bulunabilir; bu, soru başına 1,5-2 dakika demektir. Bu tempoda okuma ve işlem yapmak için önceden komut terimi tanıma alışkanlığı şarttır.

Paper 2, yapılandırılmış yanıt ve uzun cevap sorularını içerir. Genellikle 6-8 büyük sorudan oluşur ve her bir soru 15-25 dakika arasında zaman ayrılmasını gerektirir. Burada "evaluate" ve "discuss" terimleri ağırlıktadır. Cakir Schools öğrencisi için Paper 2 hazırlığı, önceki yılların sınav kağıtlarını (past papers) gerçek sürede çözmek, ardından rubrik puanlamasına göre her cevabı 1-7 ölçeğinde kendi kendine notlandırmak şeklinde işler. Bu, puanlama mantığını içselleştirmenin en hızlı yoludur.

Bir haftanın örnek ritmi: 6 ders için 6 kağıt

Bir Cakir Schools IB Diploma öğrencisi, ikinci aşamadan itibaren (4-6. aylar arası) şu ritmi sürdürebilir:

1. Pazartesi: Matematik Paper 1 (1 set, 30 soru) + Matematik Paper 2 (2 uzun soru).
2. Salı: Fen derslerinden birinin Paper 1 (1 set) + aynı dersin Paper 2 (1 uzun soru).
3. Çarşamba: İkinci fen dersi + bir insan bilimleri (örneğin tarih) Paper 1.
4. Perşembe: Bir dil dersinin okuma ve yazma bölümleri; komut terimlerine göre kısa essay (250-400 kelime).
5. Cuma: Üçüncü insan bilimleri (örneğin ekonomi) Paper 1 + 1 uzun soru.
6. Cumartesi: Altıncı ders (örneğin görsel sanatlar portföy hazırlığı) + haftanın tüm Paper 2 cevaplarının rubrikle karşılaştırılması.
7. Pazar: IA veya EE taslağına ayrılan, sınav kağıdı olmayan blok.

Bu ritim, haftada 6 kağıdın her birinden en az bir temas noktası sağlar. Ancak her öğrencinin güçlü ve zayıf dersleri farklıdır; danışmanla yapılan aylık değerlendirme, hangi günün hangi kağıda ayrıldığını yeniden kalibre eder. Bir sonraki bölümde, iç değerlendirmenin (IA) sınav kağıtlarıyla nasıl dengelendiğini göreceğiz.

İç değerlendirme (IA) sınav kağıtlarını nasıl tamamlar

IA, her dersin kendi içinde yürütülen, öğretmen tarafından puanlanan ve IBO tarafından örneklem denetlenen bir çalışmadır. Cakir Schools öğrencileri için IA, "sınavdan kaçış" değil, "sınav puanını yükselten ek bileşen" olarak görülmelidir. Bir matematik IA'sı 20 puan, bir fen IA'sı 24 puan taşıyabilir; bu puanlar doğrudan 1-7 notuna eklenir.

İA'nın yapısı her derste değişir. Matematik IA'sı genellikle bir matematiksel keşif, model kurma veya istatistiksel analiz içerir; 6-12 sayfa arasında olur. Fen IA'ları bir deneyin tasarlanması, veri toplanması, analizi ve değerlendirilmesi adımlarını içerir; 6-12 sayfa arasındadır. İnsan bilimleri IA'ları birincil kaynak analizi, argüman yapısı ve metodolojik değerlendirme adımlarını içerir; 12-20 sayfa arasındadır. Dil IA'ları genellikle iki yazılı görev (Written Task 1 ve 2) şeklindedir ve 800-1500 kelime bandında olabilir.

IA ve Paper hazırlığının aynı takvime yerleştirilmesi

Cakir Schools IB Diploma hazırlık stratejisi, IA'ları sınav kağıtlarından ayrı bir "ikinci iş" olarak görmez. Bunun yerine, IA konusu doğrudan sınav hazırlığının bir parçası haline getirilir. Örneğin bir kimya öğrencisi, Paper 1'in "asit-baz" konusunu çalışırken aynı hafta içinde IA'sında asit-baz titrasyon deneyi tasarlar. Bu, iki katlı bir kazanımdır: hem sınavda o konuyu tanıyan bir öğrenci, hem de IA puanını yükselten bir deney tasarımı elde eder.

• 5. ay: Tüm derslerin IA konu önerileri belirlenir ve danışman onayına sunulur.
• 6-7. ay: Veri toplama ve ön analiz tamamlanır.
• 8. ay: İlk tam taslak yazılır; özellikle insan bilimleri için bu taslak 12-15 sayfa bandındadır.
• 9-10. ay: Geri bildirim döngüsü ve revizyon; final taslak teslimi 10. ayın sonunda yapılır.
• 11-12. ay: Sınav bloklarına odaklanma; IA artık kapalıdır.

Bu zamanlama, öğrenciye son iki ayda yalnızca sınav kağıtlarına odaklanma alanı bırakır. Bir sonraki bölümde, TOK ve EE'nin 3 puanlık ek bileşenini nasıl ürettiğini ve CAS'ın Diploma için neden zorunlu olduğunu göreceğiz.

TOK, EE ve CAS üçgeni: 3 puanlık ek bileşenin üretimi

Theory of Knowledge (TOK), Extended Essay (EE) ve Creativity, Activity, Service (CAS), IB Diploma'nın "çekirdek" bileşenleridir. Cakir Schools öğrencileri için bu üçlü, sınav kağıtlarından bağımsız bir 3 puanlık kazanım sunar. 3 puan küçük görünebilir, ancak Diploma eşiği olan 24 puanın hemen üzerindeki öğrenciler için fark yaratan bileşendir.

TOK, 1600 kelimelik bir essay ve bir iç değerlendirme sunumu (exhibition) şeklinde değerlendirilir. Essay 10 puan, sunum 10 puan üzerinden puanlanır; toplam 20 puan A-E ölçeğine dönüştürülür. EE ise 4000 kelimelik bağımsız bir araştırma makalesidir ve 34 puan üzerinden A-E ölçeğinde değerlendirilir. TOK ve EE'nin her bir A'sı 1 puan, E'si 0 puan getirir; her ikisinin birden A olması tam 3 puan üretir.

EE konusu nasıl seçilir: 4 ölçüt

Cakir Schools öğrencisi için EE konusu seçimi, dört ölçütle yapılır:

1. Konu, öğrencinin HL derslerinden biriyle doğrudan bağlantılı olmalıdır; bu, supervisor atamayı ve kaynak bulmayı kolaylaştırır.
2. Konu, 4000 kelimelik bir araştırmayı taşıyacak kadar derin, ancak sınırlı tutulabilir olmalıdır; "küresel ısınmanın tüm yönleri" gibi geniş başlıklar 4000 kelimede sığ kalır.
3. Konu, birincil kaynaklara (primary sources) erişim izni vermelidir; ikincil kaynaklar değerlendirme puanını düşürür.
4. Konu, öğrencinin gerçekten merak ettiği bir soruya cevap aramalıdır; bu, motivasyonu ayakta tutar.

CAS ise 18 aylık bir süre boyunca tamamlanan yaratıcılık, aktivite ve hizmet saatlerini içerir. Toplam saat zorunluluğu yoktur, ancak her kategoriden en az bir proje tamamlanmalıdır. Cakir Schools öğrencileri için CAS, genellikle 7-15. aylar arasında tamamlanır ve son ayda (12. ay) sadece portföy kaydı yapılır. CAS geçtiğinde Diploma'ya hak kazanılır, puan üretmez.

3 puanlık ek bileşen, 42 puanlık Diploma toplamının yüzde 7'sinden azdır, ancak 24 eşik puanının hemen üzerindeki bir öğrenci için bu yüzde 7, Diploma'nın verilip verilmeyeceğini belirleyebilir.

Sınav formatı içinde Paper 3 ve dil derslerinin özel durumu

Cakir Schools müfredatında yer alan bazı dersler, standart iki kağıtlık formatın dışına çıkar. Önceki bölümlerde Paper 3 olarak değindiğimiz ek oturum, özellikle fizik, kimya, biyoloji gibi deneysel bilimler için geçerlidir. Bu kağıt genellikle 1 saat 15 dakika sürer ve veri yorumlama, deney tasarımı, iç değerlendirme becerileri üzerinden puanlanır. Toplam puan içindeki ağırlığı yüzde 20-24 arasındadır ve IA'nın sınav versiyonu gibi çalışır.

Dil dersleri farklı bir format izler. Language and Literature (A: Language and Literature) dersinde Paper 1, iki rehberli sorudan (guided questions) oluşur ve metin analizi yapar; Paper 2 ise seçilen bir konuda karşılaştırmalı bir essay yazmayı içerir. Paper 2 genellikle 1 saat 30 dakika sürer ve 25 puan üzerinden değerlendirilir. Modern yabancı dil derslerinde ise Paper 1 okuma ve yazma, Paper 2 dinleme ve yazma, Paper 3 ise okuma ve yazma bölümlerini içerebilir. Bu farklılıklar, Cakir Schools öğrencisinin danışmanıyla birlikte her dersin formatını netleştirmesini zorunlu kılar.

Deneysel bilimlerde Paper 3 hazırlığı

Paper 3, IA'nın içerdiği becerilerin sınav versiyonudur. Bir Cakir Schools öğrencisi, IA'sında düzgün bir veri tablosu, doğru hata analizi ve net bir değerlendirme yapmışsa, Paper 3'te de benzer kalıplarda puan alır. Bu yüzden IA ve Paper 3 paralel hazırlanır. 8-10. aylar arasında, Paper 3'ün önceki yıllara ait soruları çözülür ve her cevap IA rubriğiyle karşılaştırılır. Bu, iki bileşenin birbirini beslemesini sağlar.

Bu tablo, sınav formatının bileşenlerini tek bir bakışta görünür kılar. Bir sonraki bölümde, hazırlık stratejisinin sık yapılan hatalarını ve bu hataların nasıl önleneceğini göreceğiz.

Common pitfalls and how to avoid them: Cakir Schools öğrencileri için 6 sınav taktiği

Yıllık çalışma boyunca biriken gözlemler, Cakir Schools IB Diploma adaylarının belirli hataları tekrar ettiğini gösterir. Aşağıdaki altı pitfall, hazırlık stratejisinin hangi noktada sınav formatına çarptığını ve puanlama mantığını nasıl kaçırdığını açıkça ortaya koyar.

Pitfall 1: Komut terimlerini "ne biliyorsam onu yazıyorum" diye okumak

Çok yaygın bir hatadır. Öğrenci "explain" denildiğinde neden-sonuç zinciri kurmadan tek cümlelik bir tanım yazar. Sonuç: 2-3 puan taşıyacak bir cevap 1 puan alır. Çözüm: her hafta çözülen 5-6 açık uçlu soruyu komut terimine göre gruplandırmak ve cevap uzunluğunu puan eşleştirmesi yapmak.

Pitfall 2: Paper 1'i "kolay, hızlı geçerim" diye hafife almak

Paper 1, toplam puanın yüzde 40'ını oluşturur ve "kolay" değildir; format tanıdık gelir ama komut terimleri hâlâ puan farkı yaratır. Çözüm: Paper 1 için de açık uçlu soru çözmek ve yanlış yapılan her sorunun rubrikle karşılaştırmasını yapmak.

Pitfall 3: IA'yı son aya bırakmak

IA 12. ayda bitirilirse, sınav hazırlığına zaman kalmaz. Çözüm: 5. ayda konu belirleme, 6-7. ayda veri toplama, 8-9. ayda taslak, 10. ayda final taslak. Bu takvim, 11-12. ayları sınav kağıtlarına ayırır.

Pitfall 4: EE konusunu "çok geniş" seçmek

4000 kelimelik bir makale, geniş bir konuyu sığ bırakır. Çözüm: 4 ölçütle (HL bağlantısı, derinlik, birincil kaynak erişimi, merak) konu seçmek ve supervisor ile ilk toplantıyı 4. ayda yapmak.

Pitfall 5: TOK essay'ı "felsefe yazısı" sanmak

TOK essay, kişisel görüş bildiren bir metin değildir; "bilgi nasıl üretilir" sorusunu, bir bilgi alanı üzerinden analiz eder. Çözüm: 6-8. aylar arasında TOK derslerine düzenli katılım ve örnek essay çözümü.

Pitfall 6: CAS saatlerini 11-12. aylara sıkıştırmak

CAS 18 aylık bir süreçtir ve son iki ayda tamamlanmaya çalışılırsa portföy zayıf kalır. Çözüm: 7-15. aylar arasında düzenli aktivite kaydı ve son ayda yalnızca portföy düzenlemesi.

Hazırlık stratejisinin temel kuralı: her bileşenin kendi ayına, her ayın kendi çıktısına sahip olması. 12 ay boyunca "sürpriz" yaşamamak, planın 4. ayında doğru kurgulanmasına bağlıdır.

Sonuç ve sonraki adımlar

Cakir Schools öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisi, sınav formatının altı kağıdını, üç çekirdek bileşeni ve iç değerlendirmeleri tek bir 12 aylık döngüye yerleştiren dört aşamalı bir sprint modeline dayanır. Komut terimleri puanlama mantığının anahtarıdır; IA'lar sınav kağıtlarından ayrı değil, onları besleyen bileşenlerdir; TOK ve EE 3 puanlık ek kazanımı garanti eder; CAS Diploma'nın ön koşuludur. Bu çerçeveyi bilen bir öğrenci, hangi ayda hangi kağıda, hangi puan için, hangi komut terimiyle çalışacağını bilir.

İB Özel Ders birebir çalışma programı, Cakir Schools öğrencisinin sınav formatındaki zayıf kağıdını (Paper 1, Paper 2 veya Paper 3) belirler, komut terimi hata desenlerini rubrik üzerinden 1-7 ölçeğinde analiz eder ve 4 aşamalı sprint modelini öğrencinin güçlü/zayıf dağılımına göre kişiselleştirir.

Sıkça Sorulan Sorular