FMV Erenköy Işık Lisesi IB Diploma programı: 6 ders grubunda HL seçimini puan üretimine göre 5 ölçütle kurma

IB Diploma, iki yıllık akademik programıyla öğrenciyi altı farklı ders grubunda sınayan, aynı zamanda TOK, EE ve CAS üçgeniyle bütünsel bir profil çizen bir sistemdir. FMV Erenköy Işık Lisesi öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisi kurarken önce programın kendi iç matematiğini anlamak gerekir: hangi dersin kaç saat okutulduğu değil, hangi dersin Paper 1'inde hangi komut terimiyle puan üretildiği belirleyicidir. Bu yazı, FMV Erenköy Işık öğrencisinin HL–SL seçiminden Internal Assessment döngüsüne kadar olan süreci tek bir 9 aylık sprint takvimine nasıl bağlayacağını, puanlama mantığını ve soru tiplerini somut örneklerle anlatır. Amaç, öğrencinin hangi ayda hangi Paper'a odaklanacağını, hangi haftada IA taslağını bitireceğini ve TOK-EE-CAS üçgeninde 3 bonus puanı nasıl garanti edeceğini göstermektir.

FMV Erenköy Işık müfredatında IB Diploma'nın yeri: program yapısı ve not verme felsefesi

FMV Erenköy Işık Lisesi, IB Diploma'yı iki yıllık bir program olarak yürütür; fakat öğrenci açısından asıl takvim 9 aylık sınav sprintidir. Bu sprint, Mayıs'taki sınavlardan geriye doğru sayıldığında, Eylül ayında Internal Assessment (IA) taslaklarının ilk okumalarıyla başlar, Şubat ayında Paper 1 ve Paper 2 soru bankası turlarına girer ve Nisan ortasında son tekrar haftasıyla kapanır. Öğrenci, bu süreçte altı ders grubundan en az üçünü Higher Level (HL) seviyesinde okumak zorundadır; kalan üçü Standard Level (SL) olarak tamamlanır. HL dersleri toplam 240 saat, SL dersleri 150 saat olarak tasarlanmıştır ve bu saat farkı, Paper 1–Paper 2 yükünü doğrudan etkiler.

IB Diploma'nın FMV Erenköy Işık'taki uygulamasında iki nokta öne çıkar. Birincisi, derslerin iç değerlendirme ağırlığı sabittir: HL derslerinde IA genellikle notun yüzde yirmisini oluştururken, SL derslerinde bu oran yüzde yirmi beş ile yüzde otuz arasında değişebilir. Bu küçük gibi görünen fark, özellikle sınır puanda kalan öğrencilerde 1 puanlık fark yaratabilir. İkincisi, TOK, EE ve CAS üçgeni Diploma'nın 45 üzerinden aldığı puana doğrudan 3 puan ekler; bu 3 puan bazen bir HL dersinden alınan 7'nin toplam diploma puanına etkisinden daha belirleyicidir. Öğrenci planını yaparken bu üç bileşeni sonbahara bırakmak yerine 9 aylık takvimin ilk ayından itibaren döngüye almak gerekir.

Programın felsefi tarafı, "bilgi nasıl üretilir" sorusuna dayanır. Bu yüzden TOK, EE ve IA bileşenleri birbirinden bağımsız modüller değil, aynı beceri setinin farklı yansımalarıdır. Bir öğrenci IA yazarken kaynak seçiminde gösterdiği titizlik, EE'de referans yönetiminde ve TOK sunumunda kanıt kullanımında doğrudan karşılığını bulur. FMV Erenköy Işık'ta bu bağlantıyı görmezden gelen öğrenciler, aynı konuyu üç kez farklı formatta çalışarak zaman kaybeder; oysa tek bir çerçeveyle üçünü de besleyen bir döngü kurulabilir.

6 ders grubunda HL seçimini puan üretimine göre 5 ölçütle kurma

IB Diploma'da HL seçimi, üniversite kabul stratejisinin teknik altyapısıdır. Yanlış HL kombinasyonu, 45 üzerinden 38-40 bandında sıkışmaya yol açar; doğru kombinasyon ise aynı çabayla 42-44 üretir. FMV Erenköy Işık öğrencisi HL seçimini yaparken beş ölçütü aynı anda tartmalıdır.

Ölçüt 1: Üniversite programının HL talebi. Tıp, mühendislik veya ekonomi gibi bölümler başvuru profilinde belirli HL derslerini zorunlu koşar. Öğrenci, hedeflediği bölümün HL tabanını netleştirmeden ders seçimi yaparsa, iki yıl sonra üniversite başvurusunda sürprizle karşılaşır. Bu yüzden HL seçimi, 9. sınıfın sonbaharında başlayan bir ön araştırma süreciyle beslenir.

Ölçüt 2: Öğrencinin 8. sınıf–9. sınıf not ortalaması. Bir derste iki yıllık ortalama 85 üzerindeyse o ders HL için sağlam bir adaydır; 70-85 bandındaysa HL mümkün fakat destek gerektirir; 70 altındaysa o dersi HL almak Diploma puanını 1-2 puan aşağı çekebilir. Bu kaba formül, her ders için ayrı ayrı uygulanmalıdır.

Ölçüt 3: IA yazım kapasitesi. HL derslerinin IA'sı daha uzun ve daha derin analiz ister. Bir öğrenci yazma sürecinde zorlanıyorsa, güçlü olduğu dersi HL seçmek IA'dan da yüksek puan çekmesini sağlar; zayıf olduğu dersi HL seçmek ise hem sınavda hem IA'da kayıp yaratır.

Ölçüt 4: Paper 1 ağırlığı. Bazı derslerde Paper 1, toplam puanın yarısından fazlasını oluşturur. Bu derslerde hız ve komut terimi tanıma yetisi belirleyicidir. Öğrenci, "hızlı okuyup kısa cevap yazabildiği" dersleri HL olarak seçtiğinde sınav günü avantajlı konuma geçer.

Ölçüt 5: Öğretmen kadrosunun tutarlılığı. FMV Erenköy Işık'ta bazı derslerin HL kadrosu yıldan yıla değişebilir. Öğrenci, kendi döneminde HL seçtiği dersin öğretmeninin IB deneyim süresini ve son beş yıldaki HL sınıf başarı ortalamasını sormalıdır. Bu veri, HL seçiminin son ayarı için kritik bir filtredir.

IB Diploma puanlama mantığı: 7 puan üretmek için bileşenlerin ağırlığı

IB Diploma puanı, 6 dersin 1-7 skalasında toplanmasıyla 42 puanlık akademik taban oluşturur; üzerine TOK, EE ve CAS'ten gelen 3 puan eklenir. Toplam tavan 45'tir. 7 puan almak, her derste uç noktada başarı anlamına gelmez; 6-7 bandında tutarlı bir performans, 5-7 dağılımından daha yüksek Diploma puanı üretir. Bu yüzden öğrenci planı, "her dersten 7 almak" üzerine değil, "en az iki dersten 7, kalan dört dersten 6" üzerine kurulmalıdır.

Puanlama mantığının teknik tarafı rubriklerde gizlidir. Her ders, sınav kağıdını oluşturan Paper 1 ve Paper 2'nin yanı sıra IA'dan gelen bileşen puanlarını IB tarafından belirlenen ağırlıklarla birleştirir. Örneğin IB Economics'te Paper 1 toplam puanın %30'unu, Paper 2 %50'sini, IA %20'sini oluşturur. Bu oranlar derslere göre değişir; öğrenci, seçtiği her ders için bu dağılımı bilmeden çalışırsa, en çok ağırlığa sahip bileşene yeterli süre ayırmamış olur.

Komut terimleri puanlamanın ikinci katmanıdır. "Analyse", "evaluate", "examine", "discuss", "to what extent" gibi fiiller, her biri farklı bir yanıt yapısı ve farklı bir rubrik ölçeği gerektirir. Bir "evaluate" sorusunda öğrenci iki tarafı tartışıp karar vermek zorundayken, "examine" sorusunda bir kavramın bileşenlerine ayrıştırılması yeterlidir. FMV Erenköy Işık öğrencisi, her ders için komut terimi-fiil eşlemesini çıkardığında, sınavda hangi soruya nasıl yaklaşacağını önceden bilir.

Pratikte şu formül işe yarar: Hedef 40 Diploma puanı ise, 6 dersin toplamı 37 olmalı (TOK-EE-CAS'ten 3 gelir). 37 puan için ortalama 6.16 gerekir; yani iki dersten 7, dört dersten 6 almak bu ortalamayı tutturur. Öğrenci hangi iki derste 7 hedefliyorsa, o derslerin IA ve Paper 2'sine ağırlık verir. 7 hedefi konmayan derslerde ise Paper 1'de hata yapmamak öncelik haline gelir.

Paper 1 ve Paper 2 formatı: soru tipleri, komut terimleri ve zaman yönetimi

IB Diploma'da Paper 1, derslerin çoğunda yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış sorulardan oluşur. Tipik olarak 1 saat 30 dakika süre verilir ve öğrenci 3-4 soruyu yanıtlar. Paper 2, daha uzun kompozisyon ve vaka analizi sorularından oluşur ve süre 1 saat 30 dakika ile 2 saat 30 dakika arasında değişir. Bu iki kağıt, toplam puanın %70-80'ini oluşturur; geri kalan %20-30 IA'dan gelir.

Paper 1'in sırrı, okuma hızı ve komut terimini tanıma refleksidir. Sorular genellikle 15-20 dakikalık bloklar halinde çözülür. Öğrenci, soruyu ilk okumada komut terimini, ardından verilen kaynağı ve son olarak istenen çıktı biçimini belirler. Bu üç aşamayı 90 saniyenin altında tamamlamak, kalan süreyi düşünceye ayırmak için kritik bir alışkanlıktır. FMV Erenköy Işık öğrencisi bu refleksi kazanmak için, soru bankasındaki Paper 1 sorularını önce 25 dakikada çözmeli, sonra süreyi 18 dakikaya indirmeye çalışmalıdır.

Paper 2'de ise yapı farklıdır. Genellikle öğrenci 4-6 sorudan istediği 2-3'ünü seçer. Bu seçim hakkı, stratejik düşünmeyi zorunlu kılar. Öğrenci, "hangi soruyu en iyi yanıtlarım" sorusunu sınavdan 24 saat önce değil, 9 aylık sprint sürecinde yanıtlamalıdır. Hangi soru yapısında (vaka analizi, karşılaştırma, değerlendirme) güçlü olduğunu bilen öğrenci, sınavda o yapıdaki soruya yönelir ve 15-20 dakikalık bir zaman tasarrufu sağlar.

Komut terimlerine göre cevap yapısı:

• Examine: Bir kavramı bileşenlerine ayır, her birini tanımla, sonra aralarındaki ilişkiyi göster. Genellikle 4-5 paragraflık yapı.
• Discuss: İki veya daha fazla perspektifi sun, her birinin güçlü ve zayıf yönlerini belirt. Tartışma açık uçlu bırakılabilir.
• Evaluate: Bir argümanın gücünü ölç, karşı argümanları sun, sonunda net bir yargı ver. Yargısız evaluate düşük puan getirir.
• To what extent: Bir iddianın sınırlarını test et; "ne ölçüde" sorusuna spektrum üzerinde yanıt ver.
• Analyse: Bir kaynağı parçalara ayır, her parçanın anlamını ve kaynakla ilişkisini açıkla.

Zaman yönetimi için 90 saniyelik "ilk okuma" refleksi yeterli değildir; aynı zamanda paragraf başına harcanan süre de kontrol edilmelidir. Bir paragraf 6-7 dakikada yazılmalı, 10 dakikayı geçmemelidir. Bu kural, Paper 2'de seçim yapan öğrencinin 2 soru için toplam 60 dakika ayırmasına ve son 30 dakikayı gözden geçirmeye bırakmasına olanak tanır.

Internal Assessment'ı 7 puana taşıyan çalışma döngüsü

Internal Assessment, IB Diploma'nın en çok yanlış yönetilen bileşenidir. Öğrenciler genellikle IA'yı sonbaharda başlatıp Şubat ayına bırakır; bu da hem kaliteyi hem de puanı düşürür. Oysa IA, 9 aylık sprint takviminin ilk ayında çerçevesi kurulması gereken bir projedir. Her ders için IA'nın yapısı farklıdır, fakat ortak bir döngü tüm derslerde işler: konu seçimi, kaynak toplama, taslak, geri bildirim, revizyon, son teslim.

Adım 1: Konu seçimi (Eylül – 1. hafta). Öğrenci, dersin HL veya SL müfredatındaki belirli bir alt başlığı seçer. Konu, "ilginç olduğu için" değil, "veri toplanabilecek ve analiz derinliği taşıyabilecek" olduğu için seçilir. Matematik IA için bir fonksiyonun davranışı, kimya IA için laboratuvar ortamında ölçülebilen bir değişken, dil IA için iki kaynak arasındaki çeviri farkı, uygun konu örnekleridir.

Adım 2: Kaynak toplama ve ön okuma (Eylül – 3. haftaya kadar). HL IA'da 12-18, SL IA'da 8-12 akademik kaynak hedeflenir. Bu kaynaklar Wikipedia gibi ansiklopedik kaynaklar değil, hakemli dergi makaleleri veya ders kitabı bölümleri olmalıdır. Öğrenci, her kaynağı okurken üç soruyu yanıtlar: "Bu kaynak benim argümanımı destekliyor mu, karşı mı çıkıyor, yoksa yeni bir boyut mu ekliyor?" Bu üçlü filtre, sonraki aşamalarda kaynak yönetimini kolaylaştırır.

Adım 3: Taslak yazımı (Ekim – Kasım). Taslak, iki bölüm halinde yazılır: ilk taslak (giriş, metodoloji, bulgular) ve ikinci taslak (tartışma, sonuç, kaynakça). Birinci taslak 1500 kelime civarında olur; ikinci taslak 2200 kelimeye tamamlanır. Burada önemli olan, taslağı tek seferde mükemmelleştirmeye çalışmamaktır. Rubrikteki beş ölçüt (focus, development, organization, language, insight) ayrı ayrı hedeflenir.

Adım 4: Geri bildirim döngüsü (Aralık). Öğrenci taslağı öğretmenine sunar, yazılı geri bildirim alır ve 7-10 gün içinde revize eder. Bu döngü Aralık ortasına kadar bir kez, Ocak ayı içinde ikinci kez tekrarlanır. İki geri bildirim turu, puanı 1-2 rubrik seviyesi yükseltir; çünkü öğrenci, geri bildirimdeki spesifik cümlelere göre paragrafını yeniden yazar.

Adım 5: Son revizyon ve teslim (Şubat başı). Son hafta, biçimsel düzeltmelere (kaynakça formatı, şekil numaralandırma, dil kontrolü) ayrılır. İçerik değişikliği bu haftada yapılmaz; çünkü geç değişiklikler puanı artırmaz, aksine tutarsızlık yaratabilir.

Bu döngünün her haftasında öğrenci 3-4 saat IA'ya ayırmalıdır. Toplam 50-60 saatlik bir IA emeği, 7 puanı garantilemese de 5-6 bandını garanti eder. 7 puan için ekstra 15-20 saat, "yorum katmanı" eklemek için harcanmalıdır: öğrenci, kendi bulgusunu literatürdeki başka bir çalışmayla karşılaştırır ve neden farklılaştığını tartışır. Bu katman, IB rubriğinde "insight" ölçütünü doldurur ve 7'ye giden yolu açar.

TOK, EE ve CAS üçgeni: 3 puanlık farkı hangi ayda kapatırsın

TOK, EE ve CAS, IB Diploma'nın 3 bonus puanlık motorudur. Yanlış kanı, bu üçünün "ayrı projeler" olduğudur. Doğru yaklaşım, üçünün tek bir beceri setinin farklı formatlardaki yansıması olduğudur. FMV Erenköy Işık öğrencisi, üçünü entegre bir takvime aldığında 3 puanı garanti eder; ayrı ayrı ele aldığında ise 1-2 puanla sınırlı kalabilir.

TOK (Theory of Knowledge): TOK sunumu ve TOK essay'i, öğrencinin bir bilgi iddiasını felsefi açıdan sorgulamasını ister. Sunumda 10 dakikalık bir analiz, essay'de 1600 kelimelik bir argümantasyon gerekir. Sunum için en iyi zaman dilimi 9. sınıfın Mart-Nisan aylarıdır; bu dönemde öğrenci henüz IB stresinin altında değildir ve sunumu sonbahara bırakmaz. Essay ise 10. sınıfın Eylül-Ekim aylarında planlanır ve Aralık'ta teslim edilir. Essay konusu, IA konusuyla örtüşebilir; bu da araştırma saatlerini ikiye katlar.

EE (Extended Essay): EE, 4000 kelimelik bağımsız bir araştırma projesidir. Konu seçimi 10. sınıfın Şubat ayında başlar; danışman ataması Mart'ta yapılır; ilk taslak Ekim'de, ikinci taslak Ocak'ta teslim edilir. EE'yi IA ile paralel yürütmek, kaynak toplama ve analiz süreçlerinde 30-40 saat tasarruf sağlar. Öğrenci, IA için okuduğu bir makaleyi EE'de farklı bir açıdan kullanabilir, çünkü iki ürün farklı rubriklerle değerlendirilir.

CAS (Creativity, Activity, Service): CAS, Diploma'nın sözel olmayan bileşenidir ve 18 aylık bir deneyim günlüğü gerektirir. Öğrenci, 9. sınıfın Ekim ayından itibaren her ay en az bir CAS etkinliği planlamalıdır. CAS'te "saat biriktirme" değil, "yedi öğrenme sonucu" hedeflenir. 7 sonuç, her bir etkinliğin sonunda 100-150 kelimelik bir refleksiyonla kanıtlanır. CAS'ı sprint yılına bırakmak yerine iki yıla yaymak, sonbaharda stres yükünü hafifletir.

Üçlü döngü şöyle çalışır: TOK sunumu için kullanılan argümantasyon becerisi, EE'nin giriş bölümüne taşınır; EE'de toplanan kaynaklar, TOK essay'inde kanıt olarak kullanılır; CAS refleksiyonlarında kazanılan öz farkındalık, TOK'un "ben nereden biliyorum" sorusuna cevap oluşturur. Bu döngüyü kuran öğrenci, 3 bonus puanı garanti eder.

9 aylık sprint takvimi: hangi ay hangi Paper'a, hangi hafta hangi IA'ya ayrılır

9 aylık sprint takvimi, Mayıs sınavlarından 9 ay önce, Eylül ayının ilk haftası başlar. Bu takvimi ay ay inşa edelim.

Eylül (Ay 1): IA konuları netleşir, kaynak toplama başlar, TOK essay konusu ön araştırması yapılır, CAS portföyü oluşturulur. Her HL dersinin IA'sı için 1-2 potansiyel konu belirlenir ve öğretmenle ilk toplantı yapılır. Bu ayın sonunda her dersin IA taslak başlığı netleşmiş olur.

Ekim (Ay 2): IA taslaklarının ilk versiyonları yazılır. EE konusu seçilir ve danışman ataması için başvurulur. TOK essay plan taslağı oluşturulur. Derslerin Paper 1 ve Paper 2 müfredat taraması başlar; hangi konunun hangi ayda işleneceği belirlenir.

Kasım (Ay 3): IA taslaklarının ikinci versiyonları yazılır. EE için ön kaynak listesi oluşturulur. TOK essay ilk taslağı yazılır. Sınavlara kadar olan 6 aylık içerik planı, her ders için ayrı ayrı çıkarılır. Bu plan, hangi ünitenin hangi ayda tamamlanacağını gösterir.

Aralık (Ay 4): IA geri bildirim turu 1 başlar. EE giriş ve metodoloji bölümleri yazılır. TOK essay ikinci taslağı teslim edilir. Yarıyıl tatilinde 7-10 günlük bir yoğunlaştırılmış IA revizyonu yapılır; bu tatil, sprint takviminin en kritik dönemidir çünkü öğrenci başka ödev yükü olmadan sadece IA'ya odaklanabilir.

Ocak (Ay 5): IA geri bildirim turu 2 başlar. EE araştırma verisi toplanır. Sınav takvimi 4 ay kala, içerik tamamlama hızı artırılır. Öğrenci, her ders için "öğrendiğim konuları 5 cümlede özetleyebilir miyim" testini yapar. Özetleyemediği konu, o ayın tekrar listesine alınır.

Şubat (Ay 6): IA son teslim. Sınav takvimi 3 ay kala, Paper 1 ve Paper 2 soru bankası turlarına girilir. Bu ayda her ders için 20-30 Paper 1 sorusu ve 10-15 Paper 2 sorusu çözülür. Sorular, son 5 yılın IB sınavlarından ve IB Questionbank'tan seçilir.

Mart (Ay 7): Sınav takvimi 2 ay kala. Yanlış yapılan sorulara odaklanılır. "Hangi konuyu yapamıyorum" listesi çıkarılır ve her gün 2-3 konu bu listeden silinir. EE taslak teslimi yapılır.

Nisan (Ay 8): Sınav takvimi 1 ay kala. Tam sınav simülasyonu yapılır: bir Cumartesi günü iki Paper 1, Pazar günü iki Paper 2 çözülür. Bu simülasyon, zaman yönetimi ve konsantrasyon için kritiktir. Son tekrar haftası Nisan ortasında başlar.

Mayıs (Ay 9): Sınav dönemi. Sınavdan 1 hafta önce, sadece formül ve komut terimi kartlarına odaklanılır. Yeni konu öğrenilmez; sadece hatırlanır. Sınav sabahı, 90 saniyelik ilk okuma refleksi ve paragraf başına 6-7 dakika kuralı uygulanır.

Bu takvimi haftalık bazda detaylandırmak isteyen öğrenci, her hafta 18-22 saat IB çalışması ayırmalıdır. Bu saatlerin yüzde 40'ı IA'ya, yüzde 30'u içerik öğrenmeye, yüzde 20'si Paper çözmeye, yüzde 10'u TOK-EE-CAS'a ayrılır. Bu oran, sprint ilerledikçe tersine döner: Şubat ayından itibaren Paper çözme yüzde 50'ye çıkar.

Sık yapılan hatalar ve FMV Erenköy Işık öğrencisinin bunlardan kaçınma yolu

IB Diploma sürecinde tekrar eden hatalar, öğrencinin 1-3 puan kaybetmesine neden olur. Aşağıdaki liste, FMV Erenköy Işık öğrencilerinin sıklıkla düştüğü tuzakları ve çözüm yollarını içerir.

Hata 1: Komut terimini okumadan cevap yazmak. "Discuss" sorusuna "evaluate" cevabı vermek, içeriğin doğruluğundan bağımsız olarak puan kaybettirir. Çözüm: Her soruya 90 saniye ayır, komut terimini kalemle altını çiz, cevap planını yaz, sonra yazmaya başla.

Hata 2: IA'da kaynakça eksik bırakmak. IB, intihal konusunda sıfır toleranslıdır. Eksik kaynakça, IA'nın 7'den 4'e düşmesine neden olabilir. Çözüm: Her paragrafta kullanılan her kaynak, aynı gün kaynakçaya eklenir. "Sonra eklerim" yaklaşımı, kaybolan kaynaklarla sonuçlanır.

Hata 3: TOK essay'ini 3 günde yazmak. TOK essay, 1600 kelimelik felsefi bir argümandır ve birkaç günde yazılamaz. Çözüm: 6 haftalık bir plan yap: hafta 1 konu seçimi, hafta 2-3 araştırma, hafta 4 taslak, hafta 5 geri bildirim, hafta 6 teslim.

Hata 4: EE'de konuyu çok geniş tutmak. "Türk edebiyatında realizm" gibi geniş bir konu, 4000 kelimelik sınıra sığmaz ve yüzeysel kalır. Çözüm: Konuyu belirli bir yazar, dönem ve eser üzerinden daralt. "Orhan Pamuk'un Kara Kitap'ında postmodern anlatı teknikleri" gibi spesifik bir odak, 4000 kelimelik derinlik sağlar.

Hata 5: CAS saatlerini sonbaharda toplamaya çalışmak. CAS, 18 aylık bir süreçtir. Son aya bırakılan saatler, "refleksiyon kalitesi düşük" gerekçesiyle reddedilebilir. Çözüm: Ayda 1-2 etkinlik, her etkinlik sonrası 100 kelimelik refleksiyon.

Hata 6: Sprint'in son ayında yeni konu öğrenmeye çalışmak. Nisan ayında öğrenilen yeni konu, sınavda karışıklık yaratır. Çözüm: Mart sonuna kadar tüm içerik tamamlanmış olmalı; Nisan sadece tekrar ayıdır.

Hata 7: Paper 2'de seçim yapmadan önce tüm soruları okumamak. İlk bakışta çekici görünen soru, yazarken zorlanılan bir soruya dönüşebilir. Çözüm: İlk 5 dakikayı tüm soruları tarayarak geçir, kolay-orta-zor etiketle, sonra yazmaya başla.

Bu yedi hatayı sprint takviminin başında bilen öğrenci, hepsinden kaçınabilir. Hataları sprint sırasında fark eden öğrenci ise, geri bildirim turlarında düzeltme şansına sahiptir; fakat bu düzeltme zaman alır ve sonbahardaki konfor alanını azaltır.

Sonuç olarak, FMV Erenköy Işık öğrencisinin IB Diploma hazırlık stratejisi, tek bir 9 aylık sprint döngüsüne dayanır: Eylül'de IA ve TOK başlar, Şubat'ta IA teslim edilir ve Paper turlarına girilir, Mayıs'ta sınavlar yapılır. Bu döngüyü HL–SL seçim kararı, puanlama mantığı, Paper 1–Paper 2 formatı, IA çalışma döngüsü, TOK–EE–CAS üçgeni ve hata listesi besler. İB Özel Ders'in birebir IB Diploma programı, FMV Erenköy Işık öğrencisinin bu takvimi kendi seçtiği HL kombinasyonuna göre uyarlamasını, Paper 1 hata paternlerini rubriğe göre çözümlemesini ve IA taslak sürecini danışman eşliğinde yürütmesini sağlayan bir çerçeve sunar.

Sıkça Sorulan Sorular