HL ve SL seçimi Sozen Anadolu müfredatında puanı nasıl şekillendirir: 5 karşılaştırma ölçütü

IB Diploma, altı akademik grup, üç çekirdek bileşen (Theory of Knowledge, Extended Essay, CAS) ve her dersin Internal Assessment yükümlülüğü ile tanımlı, iki yıllık bütünleşik bir programdır. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencileri için bu program, Anadolu lisesi müfredatının keskinliği ile IB'nin açık uçlı soru kültürü arasında köprü kurmayı gerektirir. Bu yazı tam olarak o köprüyü kurar: önce puanlama mimarisi, sonra her bir Paper'ın komut terimleri ve soru tipleri, ardından IA, CAS, TOK ve EE'nin iç döngüdeki yeri, son olarak Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin takvimine oturacak 12 aylık sprint modeli adım adım işlenir. Hedef, 7 puana giden yolda 'hangi ayda hangi Paper'a çalışılır' sorusunu cevaplamak; 'yurt dışı başvuru takvimi' gibi meta konulara sapmamaktır.

IB Diploma puanlama mimarisi: 7 puanın anatomisi

IB Diploma puanı, iki bileşenin toplamıdır: 6 dersten her birinin 1-7 puanlık notu ve üç çekirdek bileşenin bileşik katkısı. Her ders için 7 puan, External Assessment (Paper 1, Paper 2, Paper 3) ile Internal Assessment'ın ağırlıklı toplamıdır. Örneğin IB Mathematics AA HL'de Paper 1 toplam notun yüzde 30'unu, Paper 2 yüzde 30'unu, Paper 3 yüzde 20'sini oluştururken, IA yüzde 20 kalır. IB English A Literature SL'de ise Paper 1 yüzde 35, Paper 2 yüzde 35, IA yüzde 30 biçiminde dağılır. Bu oranlar her ders için IB Diploma Tutors not dokümanlarında netleşir; Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi önce kendi ders seçiminin bu dağılımını çıkarmalıdır.

Üç çekirdek bileşen ise farklı çalışır. TOK, 10 puanlık bir kompozit ölçekte değerlendirilir ve final diploma notuna en fazla 3 puan ekler. Extended Essay, A-E harf ölçeğinde puanlanır ve yine en fazla 3 puan ekler. CAS, geçer/kalıdır; diploma notunu doğrudan artırmaz ama diploma almaya engel olabilir. Toplam diploma puanı 45 üzerindendir: 6×7=42 + TOK (3) + EE (3) = 45. Buradaki ince nokta şudur: 6 dersten toplam 24 puan alan bir öğrenci diploma alamaz; asgari 24 şartı vardır ve HL derslerin her birinden en az 3, SL derslerin her birinden en az 2 gelmelidir.

Pratikte Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencileri için bu üç eşik birlikte düşünülür. Bir öğrenci 5 HL, 1 SL almak yerine 4 HL, 2 SL ile dengeli gidebilir. HL derslerde 7 almanın marjinal getirisi, SL'de 7 almaya göre daha yüksektir çünkü aynı 1 puanlık artış diploma notuna eşit katkı yapar ama HL'nin IA yükü daha ağır olduğundan zaman bütçesi farklıdır. Aşağıdaki tablo, üç yaygın dersin puanlama dağılımını özetler; Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi kendi seçtiği 6 ders için benzer bir matrisi çıkararak hangi Paper'ın yüzde kaç puan taşıdığını netleştirmelidir.

Bu tablo, 'puanlama' anahtar kelimesinin gerçekte ne anlama geldiğini görünür kılar. Bir Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi, hangi Paper'ın diploma notuna ne kadar taşıdığını bilmeden sprint takvimi kuramaz.

Komut terimleri ve soru tipleri: her Paper'ın dilini çözme

IB Diploma sınavlarının belki de en sık yanlış anlaşılan boyutu komut terimleridir. 'Analyse' ile 'Evaluate' aynı cevap değildir. 'State' düz tanım, 'Explain' nedensellik, 'Examine' çok yönlü açıklama, 'Discuss' karşıt görüşleri tartışma, 'To what extent' ise argümanın sınırlarını sınama demektir. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi, her ders için kullanılan komut terimlerini ayrı bir sözlükte toplamalıdır; aksi halde 7 puanlık bir cevap yazarken 5 puanlık bir cevap üretme riski taşır.

Paper tipleri ders grubuna göre değişir. Group 1'de (Language A) Paper 1, iki bilinmeyen metin üzerinden rehberli analiz sorusudur; öğrenci 90 dakika içinde rehberli yanıt üretir. Paper 2 ise karşılaştırmalı ve bağımsız bir essay sorusudur ve 90 dakikada yazılır. Group 4'de (Sciences) genelde Paper 1 çoktan seçmeli, Paper 2 kısa cevap ve uzun cevap karışımı, Paper 3 ise HL'ye özgü vaka ve deney odaklı bir oturumdur. Mathematics'te Paper 1 zorunlu kısa cevap, Paper 2 zorunlu yapılandırılmış cevap, Paper 3 HL'de iki seçenekten birinin işlenmesidir. Bu farklar, Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin 'soru tipi' çalışmasının tek tıp bir protokolle değil, derse göre ayrışmış bir protokolle yürütülmesi gerektiğini gösterir.

Şahsen, öğrencilerime önce 10 yıllık geçmiş sınav sorularını (past papers) komut terimine göre etiketlemelerini öneriyorum. 'Evaluate', 'Examine', 'To what extent' sorularını ayrı ayrı sayarsanız, hangi komutun sınavda kaç kez çıktığını görürsünüz. Bu küçük ritüelin iki faydası var: birincisi, sınav formatının ritim duygusunu kazandırır; ikincisi, 'soru tipi' kelimesinin içini doldurur. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi 11. sınıfın Eylül ayında bu etiketleme çalışmasını bitirdiğinde, 12. sınıfın Şubat ayındaki mock sınavına kadar hangi komutta zayıf olduğunu veriyle bilir.

Komut terimlerini puanlı cevaba çevirme

Bir örnek üzerinden gidelim. IB English A Literature HL Paper 2'de tipik bir komut: 'Compare and contrast the presentation of power in two texts you have studied.' Buradaki 'compare and contrast' tek bir iş değildir. 'Compare' benzerlikleri, 'contrast' farklılıkları istiyor; iki metni yan yana okumadan 7 puanlık cevap yazılamaz. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi bu cümleyi şu protokole çevirmeli: (1) her iki metinden power kavramına dair en az iki somut alıntı, (2) karşılaştırma ekseni (kaynak, bağlam, anlatıcı, dil), (3) farklılık ekseni, (4) ortaya çıkan anlam. Bu dört adım, cevabın 5-7 puan aralığına oturmasını sağlar; adımlardan biri eksikse 3-4 puanda kalır.

Internal Assessment: dersin kendi laboratuvarı, ülke çalışması veya portfolyosu

Internal Assessment her ders için farklı bir format alır. Group 4'de (Biology, Chemistry, Physics) IA bir deney raporudur ve genelde 6-12 sayfa uzunluğundadır; Puanlama kriterleri Kişisel Katılım, Keşif, Araştırma, İletişim ve Reflection olmak üzere beş başlıktan oluşur. Group 1'de IA, iki metin arasındaki karşılaştırmalı bir 'individual oral' (bireysel sözlü) oturumudur. Group 2'de (Language B) IA, yazılı görevler ve sözlü oturumlar kombinasyonudur. Group 3'de (Economics, History, vs.) IA, ekonomi için portfolyo, tarih için tarihsel araştırma ödevi, coğrafya için alan çalışması raporudur. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin 6 dersinin her biri için bu farklı formatları tek bir sprint döngüsüne bağlaması gerekir.

IA'nın puanlamadaki ağırlığı yüzde 20-30 arasında değişir. Bu, Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin IA'yı sonbahara bırakmasının ne kadar riskli olduğunu gösterir. Deneyimime göre, öğrenciler IA'yı 11. sınıfın Kasım-Aralık aylarında konu seçimi ve tasarı ile başlatmalı, 12. sınıfın Şubat-Mart aylarında veri toplama ve taslak yazımına geçmeli, Nisan ayında öğretmen geri bildirimine sunmalıdır. Bu zaman çizgisi, Mayıs ayındaki final sınavlarına yetişmek için kritik pencereyi açar.

Burada ince bir noktayı vurgulamak isterim: IA takvimi, okulun kendi iç takvimiyle çelişebilir. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi'nin akademik takvimi, IB'nin küresel takvimine birebir uymaz. Bu nedenle öğrencinin danışman öğretmeniyle net bir teslim tarihi çizelgesi oluşturması, sprint modelinin kırılmaması için zorunludur. Takvimi parçalara ayırmak, her bir parçayı haftalık hedeflere bağlamak ve ertelenen her parçanın hangi komut terimini etkilediğini not etmek, IA puanını 7'ye taşımanın operasyonel yoludur.

Theory of Knowledge ve Extended Essay: 3 puanlık iki çarpan

TOK ve EE, diploma notuna doğrudan etki eden iki bileşendir. TOK, 1600 kelimelik bir essay ile 10 dakikalık bir exhibition sunumundan oluşur; toplam 10 puan üzerinden değerlendirilir ve diploma notuna 0-3 puan ekler. EE, 4000 kelimelik bağımsız bir araştırma ödevidir; A-E ölçeğinde puanlanır ve diploma notuna 0-3 puan ekler. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için iki kritik kavram: 'alan bilgisi' ve 'disiplinlerarası düşünce'. EE, öğrencinin HL derslerinden birinde yazılır; TOK, tüm derslerden süzülen 'bilgi nasıl üretilir' sorusunu işler. İkisi arasındaki bağ, TOK dersinde işlenen bir 'Ways of Knowing' argümanının EE'de uygulama alanı bulmasıdır.

TOK'nun komut terimleri essay ve exhibition için farklıdır. Essay'de 'With reference to two areas of knowledge, discuss the claim that...', exhibition'da ise 'To what extent is objectivity possible in...?' gibi ifadeler kullanılır. EE'nin puanlama kriterleri ise Focus and Method, Knowledge and Understanding, Critical Thinking, Presentation, Engagement olmak üzere beş kategoriden oluşur. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin bu beş kategoriyi ayrı ayrı anlaması, taslak yazımı sırasında her paragrafın hangi kritere hizmet ettiğini bilmesi anlamına gelir.

Buradaki taktik bilgi: EE, 11. sınıfın Mart ayında konu seçimi ile başlar, yaz aylarında ilk taslak, 12. sınıfın Eylül-Kasım döneminde revizyon, Şubat ayında final teslim şeklinde yürür. TOK, 12. sınıfın Eylül ayında essay konusu seçimi, Şubat ayında essay teslimi, Mart-Nisan aylarında exhibition hazırlığı biçiminde ilerler. Bu iki çizginin paralel yürütülmesi, sprint modelinin 'çift motor' diye adlandırdığım yapısını oluşturur. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi bu iki motoru aynı takvime yerleştirirken, hangi haftanın EE'ye, hangi haftanın TOK'ya ayrıldığını renkli bir takvimde ayırt etmelidir.

CAS: geçer/kalıdır ama diploma için şarttır

CAS (Creativity, Activity, Service), diploma notunu doğrudan artırmaz ancak diploma almanın ön koşuludur. Yedi öğrenme sonucu vardır ve öğrencinin 18 aylık süre boyunca her üç alanda (Creativity, Activity, Service) proje geliştirmesini, en az bir 'CAS Project' (yedi sonucun tümünü bağlayan) tamamlamasını bekler. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için CAS, akademik sprintin dışında duran ancak akademik sürdürülebilirliği sağlayan bileşendir. Bir öğrenci günde 8-9 saat akademik çalışmaya ek olarak haftada 3-5 saat CAS faaliyetine zaman ayırmalıdır; aksi halde yorgunluk ve motivasyon kaybı 12 aylık sprint modelini kırar.

CAS'ın akademik başarıyla bağlantısı 'reflection' (yansıtma) döngüsünde gizlidir. Her CAS deneyiminin sonunda öğrenci, IB'nin beklediği yedi öğrenme sonucundan hangilerinin tetiklendiğini yazılı olarak belgelendirir. Bu yansıtma pratiği, öğrencinin üniversite başvuru mektubunda kullanabileceği 'reflexive learner' anlatısı için hammadde sağlar. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için pratik tavsiye: CAS günlüğünü (journal) aynı dosyada tutmak, her faaliyetin sonuna bir paragraf yansıtma eklemek. Üç-beş cümle yeterlidir; ama düzenli olmak önemlidir. Yılda 5-7 faaliyet ve her birinin yansıması, 18 aylık sürede 30-50 yansıma kaydı oluşturur; bu hacim CAS doğrulaması için güvenli bir marjdir.

CAS Project'in ayrı bir statüsü vardır. Yedi öğrenme sonucunun tümünü bir araya getiren en az bir aylık bir girişimdir. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için ideal zamanlama 12. sınıfın ilk yarısıdır; çünkü EE ve TOK yükü bahar aylarında artarken CAS Project kapatılmış olursa bahar sprinti yalnızca akademik yüke odaklanabilir. Bu zamanlama, sprint modelinin neden 'çift motor' (EE+TOK) ve 'arka kol' (CAS) diye kavramsallaştırıldığını açıklar.

12 aylık sprint takvimi: Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için aydan aya plan

Sprint döngüsünü aylara yayılmış biçimde somutlaştıralım. 11. sınıfın Eylül ayında 6 dersin HL-SL seçimi kesinleşir, Eylül sonuna kadar her dersin sınav formatı (Paper 1, Paper 2, Paper 3 dağılımı) çıkarılır. Ekim-Kasım ayları IA konularının ön araştırması ile geçer; her ders için 2-3 olası IA konusu listelenir. Aralık ayında her ders için bir IA danışman öğretmen atanır ve ilk tasarı taslağı oluşturulur. Ocak ayında EE konusu seçilir ve 500 kelimelik bir ön araştırma özeti yazılır.

Şubat-Mayıs döneminde 11. sınıf son sınavlarına paralel olarak şu işler yürür: (a) her ders için 2-3 geçmiş sınav sorusu (past paper) komut terimine göre etiketlenmiş biçimde çözülür, (b) IA veri toplama aşaması başlar, (c) EE'nin yaz aylarına yayılacak okuma listesi oluşturulur, (d) CAS Project için aday konular belirlenir. Yaz ayları (Haziran-Ağustos) 'sessiz sprint' diye adlandırdığım dönemdir; resmi okul yoktur ama öğrenci 4-6 hafta boyunca her ders için 20-30 saat çalışarak konu kapatır. Bu sessiz sprintin başarısız olması, 12. sınıfın ilk dönemini krize sokar.

12. sınıfın Eylül ayında EE taslağı ilk kez danışmana teslim edilir; TOK essay konusu seçilir. Ekim ayında her dersin IA taslağı teslim edilir. Kasım ayında Kasım sınavları (mock sınavlar) yapılır; bu sınavlar Şubat-Mayıs final sınavlarına hazırlık için en kritik simülasyondur. Aralık ayında Kasım sınavlarının analizi yapılır, zayıf komut terimleri ve soru tipleri ayrı bir 'kurtarma listesi'ne alınır. Ocak ayında TOK essay taslağı yazılır. Şubat ayında EE final taslağı teslim edilir, Mayıs sınavlarına yönelik yoğun sprint başlar. Mart ayında TOK exhibition hazırlanır. Nisan ayı son Paper çalışması ve IA son revizyonu ile geçer. Mayıs, final sınavları; Haziran, sonuçlar ve üniversite başvuru mektupları için yansıtma dönemidir.

Common pitfalls and how to avoid them

Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencileri için en sık görülen beş hata ve çözümleri:

• IA'yı sonbahara bırakmak. Mayıs ayı yalnızca final sınavlarına kalmalı. IA taslağı en geç Şubat'ta danışmana sunulmalı, Nisan'da teslim edilmelidir. Ertelenen her hafta IA puanını bir kademe düşürür.
• Komut terimini okumadan yazmak. 'Discuss' sorusuna 'describe' cevabı vermek otomatik puan kaybıdır. Çözüm: her cevap yazımından önce 30 saniye komut terimini sözlüğe bakmak.
• EE ve TOK'yu paralel değil ardışık planlamak. İkisi aynı 6 aylık dilimde yazılırsa sonuç 3 puandan 2 puana düşer. Çift motoru aynı haftalarda yürütüp ilerleme kaydı tutmak gerekir.
• Past paper'ı zamanlayarak değil sadece içerik olarak çözmek. 90 dakikalık sınavı 90 dakikada simüle etmeden yapılan çalışma 'pacing' (zamanlama) duygusunu öldürür. Her denemede süre tutulmalı ve sonuç kaydedilmelidir.
• CAS'ı sadece girişim listesi olarak görmek. Yansıtma yazılmadan toplanan CAS saati diploma için yeterli değildir. Her faaliyet sonrası 3-5 cümlelik yansıtma zorunlu tutulmalıdır.

Hazırlık stratejisini tek cümleyle özetleme ve uygulama

12 aylık sprintin başarısı, dört disiplinin (akademik çalışma, IA, TOK+EE, CAS) paralel yürütülmesine ve her birinin komut terimlerinin sınav formatına göre ayrıştırılmasına bağlıdır. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için bu paralel yapıyı kuran, 6 dersin dağılımını (yüzde kaç Paper 1, yüzde kaç Paper 2, yüzde kaç IA) görsel bir matrise döken, ardından haftalık hedefleri renkli bir takvime yazan öğrenci, 7 puan yolunda ortalama 18 ayda 4-6 puanlık bir ilerleme kaydeder. Sınav formatı merkeze alındığında, soru tipleri ve puanlama mekanizması artık birer soyut kavram değil, sprintin her ayına yerleştirilecek somut çalışma parçalarına dönüşür.

Bu stratejinin yumuşak karnı, öğrencinin bireysel hızıdır. Bir öğrenci IA yazımında hızlıysa sprintin o kolu erken kapatılabilir; yavaşsa 'kurtarma listesi'ne alınan konuların önceliği artar. Buradaki anahtar soru, her hafta sonunda 'bu hafta hangi Paper'ın hangi komut terimini puanlı cevaba çevirdim?' sorusudur. Bu soruya 'evet' cevabı verilen her hafta, 7 puan yolunda bir basamak atlanmış olur. Sprint döngüsünü 12 ayda tamamlamak bir zorunluluk değil, bir ortalama hızdır; 14-16 ay süren daha yavaş versiyonlar da mümkündür, ancak bu durumda final sınavlarına yetişme riski artar. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için ideal başlangıç, 11. sınıfın Eylül ayında 6 ders seçiminin kesinleştiği, sınav formatı matrisinin çıkarıldığı ve komut terimleri sözlüğünün oluşturulduğu haftadır.

Sprint mi marathon: Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için son karar

Sprint, kısa ve yoğun bir dönemi tanımlar; marathon, uzun ve sabit tempolu bir süreçtir. IB Diploma'nın iki yıllık yapısı, teknik olarak bir marathon olsa da Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisinin sprint döngüsü kullanması daha verimlidir. Bunun nedeni, 18 aylık sürenin 12 aylık sprintlere bölünmesinin psikolojik sürdürülebilirliği artırmasıdır. Her sprint 6-8 hafta sürer, belirli bir hedefe odaklanır (örneğin Kasım sınavları sprinti, EA essay sprinti, IA teslim sprinti) ve her sprint sonunda ölçülebilir bir çıktı vardır. Bu yapı, öğrencinin 12. sınıfın Mayıs ayında final sınavlarına girerken 'yetişememe' hissini en aza indirir.

Marathon modeli ise her hafta ortalama aynı tempoda çalışmayı gerektirir. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için bu modelin riski, yaz aylarında düşen tempo nedeniyle 12. sınıf başında konu açığının birikmesidir. Oysa sprint modeli, yaz aylarını 'sessiz sprint' diye adlandırdığım yoğun bir dönem olarak tanımlar ve açığın birikmesini engeller. Sonuç olarak, sprint mi marathon sorusu, öğrencinin 11. sınıfın Eylül ayında kendi kendine sorduğu ve sprint seçtiği bir karar olmalıdır.

Pratikte en iyi çalışan model, 12 aylık sprintin içine yerleştirilmiş 3-4 haftalık 'mini-marathon'lardır. Her mini-marathon, bir dersin sınav formatına göre belirli bir komut terimine odaklanır. Örneğin Eylül ayındaki mini-marathon, IB English A Literature Paper 1'deki 'guided analysis' (rehberli analiz) soru tipi için ayrılır. Ekim ayındaki mini-marathon, IB Chemistry HL Paper 2'deki 'structured' (yapılandırılmış) soru tipine ayrılır. Bu mini-marathon'lar, öğrencinin sprintin hangi aşamasında olduğunu unutmamasını sağlar. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için bu yapı, 7 puan yolunda hem disiplini hem de esnekliği garanti eder.

Çalışma haftası ritmi: günü parçalara bağlama

12 aylık sprintin her haftası, Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için şu iskeleti takip etmelidir: Pazartesi ve Salı günleri 'derin çalışma' (deep work) bloğudur; bu iki günde 90 dakikalık iki oturumla her iki HL dersin Paper 2 soruları çözülür. Çarşamba ve Perşembe günleri IA ve EE çalışmasına ayrılır. Cuma günü 'komut terimleri günü'dür; her ders için o hafta etiketlenen bir komut teriminin 30 dakikalık yazım pratiği yapılır. Cumartesi günü CAS faaliyetine ayrılır. Pazar günü ise haftalık yansıtma (reflection) günüdür; 30 dakika boyunca o haftanın hangi Paper'ında ilerleme kaydedildiği, hangi soru tipinde takıldığı yazılı olarak kayıt altına alınır. Bu ritim, sprintin her haftasında uygulandığında 12 ayda toplam 48 haftalık derin çalışma, 24 haftalık IA-EE bloğu, 48 haftalık komut terimleri pratiği ve 48 haftalık CAS bloğu oluşur.

Bu ritmin işleyişi bir örnek üzerinden somutlaştırılabilir. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi 12. sınıfın Şubat ayının üçüncü haftasındadır. Pazartesi 90 dakika IB Mathematics AA HL Paper 2'de 'integration' (integral) sorularını çözer. Salı 90 dakika IB Physics HL Paper 2'de 'circular motion' (dairesel hareket) konusundan komut terimine göre etiketlenmiş 3 soruyu çözer. Çarşamba IA taslağını 60 dakika revize eder, 30 dakika danışman öğretmene e-posta gönderir. Perşembe EE taslağının 'Critical Thinking' bölümünü 60 dakika yazar, 30 dakika kaynakça ekler. Cuma günü IB English A Literature için 'Discuss' komut terimini 30 dakika yazım pratiği yapar. Cumartesi CAS Project'in son toplantısına katılır. Pazar günü 30 dakikalık yansıtma yazar; Şubat ayının üçüncü haftasında integralde zayıf olduğunu, EE'nin Critical Thinking bölümünde danışmanın önerisini uyguladığını kaydeder. Bu ritim, her haftanın hangi komut terimine, hangi soru tipine, hangi Paper'a ayrıldığını somutlaştırır.

Çalışma haftası ritmi aynı zamanda sprint modelinin 'sürdürülebilirlik' sütunudur. Öğrenci her Pazar akşamı bir sonraki haftanın hangi gününde ne çalışacağını bilir. Bu bilgi, okulun ve ailenin beklentileriyle çelişmez; aksine, IB Diploma'nın 'time management' (zaman yönetimi) beklentisiyle doğrudan örtüşür. Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencisi için bu ritim, üniversiteye geçişte de geçerli bir beceri setine dönüşür; semestr dönemlerinde hangi derste ne kadar çalışılacağını planlama alışkanlığı, IB'nin 12 aylık sprint ritmiyle inşa edilir.

Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisi, sınav formatı ve puanlama mekanizmasının tek bir 12 aylık sprint döngüsüne bağlanmasıyla mümkün olur. Komut terimleri, soru tipleri, IA, CAS, TOK ve EE'nin paralel yürütülmesi, 7 puan yolunda her haftayı somut bir çıktıya bağlar. İB Özel Ders'in Huseyin Avni Sozen Anadolu Lisesi öğrencilerine özel IB Diploma bir-e-bir programı, 6 dersin dağılım matrisini çıkararak 12 aylık sprint takvimini öğrencinin okul takvimiyle hizalar ve 7 puan hedefini somut bir çalışma planına dönüştürür.

Sıkça Sorulan Sorular