Şükrü Şankaya öğrencisi için IB Diploma sınav formatı: Paper 1, Paper 2 ve IA üçgeninde hangi soru tipi hangi ayda çözülür

IB Diploma, Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için yalnızca bir sınav değil; altı ders grubunda yazılan sınav kağıtları, TOK, Extended Essay, CAS ve Internal Assessment'ın birbirine bağlandığı, puanlamanın 7 üzerinden üretildiği bütünleşik bir üretim hattıdır. Bu hat doğru kurulmazsa, hangi ayda hangi Paper'ın çözüldüğü, hangi Command Term'in hangi soru tipine bağlandığı, hangi IA'nın hangi derse yazıldığı belirsizleşir. Aşağıdaki bölümler, Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisinin 12 aylık sprint takvimini altı ders grubu üzerinden okumasını, sınav formatını Paper 1 / Paper 2 / Paper 3 ayrımıyla çözmesini, puanlama mantığını 7 üzerinden hesaplamasını ve IB Diploma'nın her bileşenini somut ay sayılarıyla sprint'e oturtmasını sağlar. Burada yazılan her şey, sınavın kendi yapısından çıkarılmış teknik bir okumadır; 'yüksek puan' gibi boş vaatler yerine dakika, soru sayısı, komut fiili sayısı gibi somut eşikler kullanır.

IB Diploma'nın Şükrü Şankaya müfredatındaki yapısı: 6 ders grubu neden tek tek okunmalı

IB Diploma, öğrencinin altı farklı ders grubundan altı ders seçtiği bir sistemdir. Bu gruplar Studies in Language and Literature, Language Acquisition, Individuals and Societies, Sciences, Mathematics ve The Arts şeklinde sıralanır; The Arts yerine önceki dört gruptan ek bir ders seçilebilir. Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için hazırlık stratejisi, altı dersin her birini ayrı bir üretim hattı olarak okumayı gerektirir; çünkü her grubun sınav formatı, komut fiili dağılımı ve puanlama eşiği farklıdır.

Studies in Language and Literature grubunda genelde Türk Dili ve Edebiyatı A: Literature HL veya SL seviyesinde okutulur. Bu dersin Paper 1'inde öğrenciye önceden belirlenmemiş iki metin verilir, bunlardan birini seçip bir kompozisyon yazar. Paper 2'de ise görülmemiş metinlerden hazırlanan soru paketi vardır. Language Acquisition grubunda İngilizce B HL veya SL okutulur; Paper 1, dil bilgisi ve okuduğunu anlama, Paper 2 yazılı üretim ve metin üretimi ağırlıklıdır. Individuals and Societies grubunda Tarih, Coğrafya, Ekonomi veya Psikoloji HL/SL tercih edilir; bu derslerin Paper 1'i kaynak tabanlı kompozisyon, Paper 2'si yapılandırılmış yanıt, Paper 3'ü ise vaka çalışması ya da üst düzey soru tipi olarak gelir. Sciences grubunda Biyoloji, Kimya, Fizik HL veya SL; hepsinde Paper 1 çoktan seçmeli, Paper 2 yapılandırılmış, Paper 3 deney ve veri yorumlama ağırlıklıdır. Mathematics grubunda Mathematics: Analysis and Approaches (AA) ile Mathematics: Applications and Interpretation (AI) ayrımı vardır; her ikisinde de Paper 1 hesap makinesiz, Paper 2 hesap makinesiz, Paper 3 hesap makinesiz ya da hesap makinesiz-çözüm bölümleri içerir. The Arts grubunda Görsel Sanatlar, Müzik, Tiyatro, Film veya Dans yer alabilir; bu derslerde portfolyo ağırlıklı bir değerlendirme söz konusudur.

Şükrü Şankaya öğrencisi için kritik olan nokta şudur: 6 ders grubunun sprint takvimi aynı anda başlamaz. Sciences ve Mathematics grupları yıl ortasında birikmiş formül yükü nedeniyle ilk 4 ayda yoğun çalışma isterken, The Arts portfolyosu yılın 8. ayına kadar uzatılabilir. Bu nedenle '6 ders = 6 paralel hat' değil, '4 ağır hat + 2 destek hattı' mantığıyla okumak gerekir. Ben öğrencilerimde bu ayrımı yazılı bir matrise çıkartırım; her dersin kendi Paper sayısı, IA ağırlığı ve TOK/EE ile bağlantı noktası matrisin bir sütunudur.

Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için sınav formatı: Paper 1, Paper 2 ve Paper 3 nasıl ayrılır

IB Diploma sınav formatı, her ders için standart bir Paper mimarisine oturur. Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi bu mimariyi bilmeden çalışmaya başlarsa, hangi soruya kaç dakika ayıracağını, hangi komut fiilini nasıl çözeceğini bilemez. Aşağıdaki tablo, ana hatlarıyla Paper ayrımını gösterir.

Bu tabloyu okurken dikkat edilmesi gereken, her ders grubunun bu Paper'ları farklı ağırlıkta kullandığıdır. Örneğin Mathematics: AA HL öğrencisi için Paper 1 kısa cevaplı yapıdadır ve 60 dakikada yaklaşık 110 puanlık soru çözülür; bu 60 dakikayı 5 ana bloğa bölmek, her bloğa 12 dakika ayırmak ve her blok içinde 3-4 alt soruyu 3'er dakikaya yaymak çalışma pratiğimde işe yarar. Mathematics: AI HL'de ise Paper 1 daha uzun yapıdadır; süre 90 dakikaya çıkar, soru tipi grafik okuma ve model yorumlamaya kayar. Bu iki ders aynı grubun içinde bile Paper süreleri açısından farklıdır, Şükrü Şankaya öğrencisi bunu çalışmaya başlamadan önce netleştirmelidir.

Sciences grubunda Paper 1 çoktan seçmeli olup her doğru yanıt 1 puan taşır, toplam 30 soru vardır; süre 45 dakikadır. Bu, dakikada 1.5 saniyede bir soru okuma, çözme ve işaretleme disiplini gerektirir. Paper 2'de ise yapılandırılmış veri yorumlama, hesaplama ve kısa açıklamalı sorular yer alır; burada 'State', 'Calculate', 'Explain' komut fiilleri sıralı kullanılır. Paper 3, deney tasarımı ve veri analizi bölümlerinden oluşur; burada 'Evaluate', 'Justify' gibi yüksek Bloom seviyeli fiiller baskındır. Şükrü Şankaya öğrencisinin Sciences sprinti, bu üç Paper'ın her birine ayrı bir çalışma haftası ayırmalıdır.

Individuals and Societies grubunda Paper 1 yapısı dersler arasında değişir: Tarih Paper 1'inde kaynak tabanlı kompozisyon, Coğrafya Paper 1'inde yapılandırılmış grafik yorumlama, Ekonomi Paper 1'inde mikro-makro ayrımıyla çoktan seçmeli ve kısa yanıt karışımı gelir. Paper 2 her üçünde de yapılandırılmış yanıttır ve komut fiili olarak 'Explain', 'Analyse', 'Discuss' öne çıkar. Paper 3 ise vaka çalışması odaklıdır ve 60 dakika içinde 2-3 vakanın okunup çözülmesini ister. Şükrü Şankaya öğrencisi bu Paper'ları tek tıp çalışmak yerine her birine özgü zamanlama pratiği yapmalıdır.

Common pitfalls: Paper tiplerini tek potada eritmek

Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencilerinde gördüğüm en yaygın hata, Paper 1, 2 ve 3'ü aynı soru tipiymiş gibi çözmektir. Örneğin öğrenci Paper 2'de 'Explain' komutunu 4-5 cümleyle geçiştirip aynı cümle yapısını Paper 1'e taşır; oysa Paper 1, kompozisyon ağırlıklıdır ve 'To what extent' gibi açık uçlu komutlar 600 kelimelik tutarlı bir argüman ister. İkinci hata, Paper 3'ün vaka çalışmasını yarım bırakmaktır; 'Suggest' komutunda iki seçenek vermek yeterlidir ama 90 saniye içinde iki seçenek üretemeyen öğrenci 4-6 puan kaybeder. Bu hataları önlemek için sprint takviminin her ayına 'Paper adı + komut fiili + dakika sayısı' üçlüsü yazılmalıdır. 90 saniyede en az 2 seçenek üretme kapasitesi, 3 ayrı Paper 3 vakası çözülerek test edilmelidir.

Şükrü Şankaya öğrencisi için puanlama mantığı: 7 üzerinden nasıl üretilir

IB Diploma puanlama mantığı, Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisinin sprint takvimini şekillendiren temel sürücüdür. Her ders 1-7 arasında puanlanır, 6 dersin toplamı en fazla 42 puandır. Bu 42 puana TOK, EE ve CAS'ın katkısı eklenir: TOK ve EE birlikte 0-3 puan, CAS diploma sınıflandırmasını etkiler ama puan üretmez. Dolayısıyla maksimum diploma puanı 45'tir. Yani 7 puan üretmenin yolu, altı dersin her birinden 7 almak ya da beş dersten 7, bir dersten 6 almak ve TOK/EE'den 3 almak üzerinden kurulur. Bu basit matematik, hazırlık stratejisinin neden her derse eşit yüklenmediğini açıklar: TOK ve EE 3 puan üretir ama aslında 6 dersin toplamı 42'ye ulaşmadıkça o 3 puan diploma puanına eklenmez.

Puanlama rubriği, her ders için aynı mimariye oturur: bilgi ve kavrama %20, uygulama ve analiz %30, sentez ve değerlendirme %30, beceri ve teknik doğruluk %20 gibi bir ağırlık dağılımı vardır. Sciences grubunda 'beceri ve teknik doğruluk' yüzdesi yüksektir; çünkü hesaplamalı sorular doğru sayısal sonuç ister. Individuals and Societies grubunda 'sentez ve değerlendirme' yüzdesi yüksektir; çünkü kompozisyonun argüman kalitesi ön plana çıkar. Şükrü Şankaya öğrencisi, hangi derste hangi ağırlığın baskın olduğunu bilerek çalışma saatlerini dağıtmalıdır. Beceri ağırlığı yüksek bir derste formül ezberi yerine uygulama saatleri artırılmalı; sentez ağırlığı yüksek bir derste ise yapılandırılmış kompozisyon pratiği ön plana alınmalıdır.

Puan üretim hattının Şükrü Şankaya müfredatındaki somut takvimi şöyle okunabilir. 1-3. aylar, IA konu seçimi ve 1. taslak; 4-6. aylar, her ders için Paper 1 ve Paper 2'ye özgü soru tipleri ile komut fiili çözümü; 7-9. aylar, Paper 3 ve vaka çalışmaları, EE taslak tamamlama; 10-12. aylar, final sprint, geçmiş sınavların koşullu çözümü, TOK sunumunun tamamlanması. Bu 12 aylık sprint'in her ayında, hangi derse kaç saat ayrılacağı önceden yazılmalıdır. Tecrübelerime göre, HL derslere haftada 6-8 saat, SL derslere 3-4 saat, TOK/EE'ye 2 saat, CAS'a 1 saat ayırmak 7 puan üretim hattını sürdürülebilir kılar. Eğer Şükrü Şankaya öğrencisi 5. ayda IA konusu hâlâ netleşmemişse, 6-7. aylardaki Paper 3 sprinti aksar; bu yüzden 1-3. ayların disiplini kritiktir.

IB Diploma soru tipleri ve Command Terms: 30 fiilin puanlama mantığına bağlanması

IB Diploma sınavları, 'Command Terms' adı verilen komut fiilleriyle çalışır. Bu fiiller, sorunun öğrenciden ne istediğini belirler ve puanlama rubriği doğrudan bu fiillere göre ayarlanır. Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için 30 fiilin her birini soru tipine bağlamak, sınav formatının teknik kalbidir. Aşağıdaki liste, en sık kullanılan 12 fiili sınav tipleriyle eşleştirir; geri kalan 18 fiil aynı mantıkla çoğaltılabilir.

• Define: Bir kavramın tek cümlelik tanımı istenir. Tipik olarak Paper 2'nin ilk alt sorusunda gelir ve 1-2 puan taşır. Şükrü Şankaya öğrencisi bu komutu 30 saniyede cevaplamalı, gereksiz açıklama eklememelidir.
• State: Bir olgunun, formülün veya terimin düz ifadesidir. Sciences Paper 1 ve 2'de sıkça yer alır. Cevap 1 cümledir, açıklama gerekmez.
• List: Madde madde sıralama ister. Genelde 2-4 puan taşır ve 4-6 öğe beklenir. Öğrenci her madde için 10 saniye ayırmalı, 60 saniyede listeyi kapatmalıdır.
• Outline: Bir yapının ana hatlarını çizer. 3-4 cümle yeterlidir. Individuals and Societies Paper 2'de sıkça çıkar.
• Describe: Bir süreci, grafiği veya deneyi ayrıntılı anlatır. Sciences Paper 3'te deney sorularının açıklama bölümünde yer alır.
• Explain: Neden-sonuç ilişkisi kurar. Her ders grubunda sıkça çıkar, 4-6 cümle beklenir, 2-3 neden-sonuç zinciri yazılmalıdır.
• Analyse: Bir metni, veriyi veya argümanı parçalara ayırır, her parçayı yorumlar. Paper 1 kompozisyonlarında ve Sciences Paper 3'te veri yorumunda kullanılır.
• Compare: İki kavram arasındaki benzerlik ve farklılıkları yapılandırılmış şekilde verir. 2 sütunlu tablo ile cevaplamak zaman kazandırır.
• To what extent: Bir iddianın geçerlilik sınırını sorgular. Paper 1 kompozisyon komutudur, 600 kelimelik tutarlı bir argüman gerektirir.
• Evaluate: Bir argümanın güçlü ve zayıf yönlerini tartışır, sonuçta yargı verir. 600-800 kelimelik kompozisyonlarda kullanılır.
• Discuss: Bir konunun birden fazla perspektifini sunar, karşılaştırma yapar, sonuç vermek zorunda değildir. 500-700 kelimelik yapılandırılmış yanıtlarda yer alır.
• Justify: Verilen bir kararın veya yöntemin neden seçildiğini savunur. Sciences Paper 3'te deney tasarımı sorularında sıkça çıkar, 3-4 cümle yeterlidir.

Bu 12 fiilin dışında 'Examine', 'Suggest', 'Calculate', 'Predict', 'Construct', 'Determine', 'Formulate', 'Sketch', 'Annotate', 'Comment on', 'Critically evaluate', 'Explore', 'Synthesize', 'Deduce', 'Convert', 'Estimate', 'Identify', 'Distinguish', 'Apply', 'Demonstrate', 'Interpret', 'Resolve', 'Verify', 'Prove' gibi fiiller de aynı mantıkla çalışır. Şükrü Şankaya öğrencisi için çalışma stratejisi şudur: her ay 5 yeni fiil öğrenip, o fiille çıkan 4-5 soruyu koşullu sürede çözmek. 12 ayda 30 fiilin tamamı 2-3 kez tekrarlanır. Bu, puanlama mantığının 'komut fiili okuyamama' nedeniyle kaybını doğrudan önler.

Şükrü Şankaya öğrencisi için hazırlık stratejisi: 12 aylık sprint takvimi

Hazırlık stratejisi, IB Diploma'nın yapısal bütünlüğünü Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisinin günlük ve haftalık takvimine taşıyan köprüdür. Aşağıdaki adımlar, 12 aylık sprint'in omurgasını kurar; her adım somut bir eylemi, somut bir saat sayısını ve somut bir çıktıyı içerir.

1. 1. ay: Altı ders grubunun her birinden HL/SL seçimi kesinleştirilir. 5 ölçüt kullanılır: üniversite hedefi, ders yükü dengesi, IA kapasitesi, dil yeterliliği, geçmiş not ortalaması. Çıktı: ders seçim matrisi.
2. 2. ay: Her ders için öğretmen kadrosu ve kaynak listesi netleşir. IB resmi ders rehberi, geçmiş sınav soru bankası, komut fiili sözlüğü hazırlanır. Çıktı: kaynak dosya yapısı.
3. 3. ay: IA konu adayları her ders için 2'şer tane belirlenir. Bu konuların veri veya kaynak erişimi, danışman uygunluğu, etik onay gereksinimi önceden araştırılır. Çıktı: IA konu havuzu.
4. 4-5. ay: Paper 1 ve Paper 2'nin komut fiili dağılımı çıkarılır. Her iki Paper için son 3 yılın sınavları çözülür, her sorunun komut fiili işaretlenir. Çıktı: komut fiili frekans tablosu.
5. 6. ay: IA 1. taslaklar teslim edilir. Her IA için danışman geri bildirimi 1 hafta içinde alınır. Çıktı: 6 IA taslağı + geri bildirim dosyası.
6. 7-8. ay: Paper 3 ve vaka çalışmalarına özel sprint. Bu sprint, her ders için 3 vaka çalışması + 1 deney sorusu çözümünü içerir. Süreler tam sınav süresine eşitlenir. Çıktı: Paper 3 çözüm defteri.
7. 9. ay: EE 1. taslak tamamlanır, danışman geri bildirimine açılır. TOK sunumunun konusu netleşir. Çıktı: EE taslağı + TOK başlık dosyası.
8. 10. ay: Final sprint başlar. Geçmiş sınavlar koşullu sürede çözülür. Her çözüm sonrası rubrik puanlaması yapılır. Çıktı: rubrik puanlama günlüğü.
9. 11. ay: Komut fiili tekrar sprinti. 30 fiilin her biri için 2 soru çözülür, toplam 60 soru. CAS saatleri bu ay içinde tamamlanır. Çıktı: komut fiili tekrar defteri + CAS dosyası.
10. 12. ay: Son tekrar ve sınav öncesi hafifletme. Sınavdan 1 hafta önce yoğun çalışma bırakılır, uyku düzeni korunur. Sınav sabahı komut fiili hızlı tekrarı yapılır. Çıktı: sınava hazır öğrenci profili.

Bu takvimi uygularken Şükrü Şankaya öğrencisi, her ayın sonunda 3 soruyu yanıtlamalıdır: bu ay hangi dersin hangi Paper'ına çalıştım, hangi komut fiilini kaç kez çözdüm, hangi IA taslağını ne kadar ilerlettim. Bu 3 soru, sprint'in raydan çıkmasını önler. Tecrübelerime göre, 5. ayda IA konusu netleşmemiş bir öğrenci 9. ayda EE yazamaz; bu yüzden 1-5. aylar sprint'in en kritik pencereleridir. Şahsen 1-3. ayları 'puanlama mantığının temel atımı' olarak adlandırırım; çünkü bu aylarda kurulan matris, geri kalan 9 ayın pusulasıdır.

Internal Assessment, Extended Essay ve CAS üçgeni: 12 aya nasıl yayılır

IB Diploma'nın Diploma Programı'nın üç temel bileşeni, ders sınavlarının dışında kendi puanlama ve değerlendirme mantığına sahiptir. Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için bu üçgenin nasıl yönetileceği, 7 puan üretim hattının son kilometresidir.

Internal Assessment (IA), her ders için ayrı ayrı yazılan ve okulda öğretmen tarafından puanlanıp IB'ye gönderilen bir çalışmadır. Sciences derslerinde IA genelde 6-12 sayfalık deney raporudur, bölümleri amaç, hipotez, yöntem, veri, analiz, değerlendirmedir. Individuals and Societies derslerinde IA 12-20 sayfalık araştırma makalesidir; giriş, kaynak taraması, yöntem, bulgular, tartışma bölümleri vardır. Mathematics IA'sı 6-12 sayfalık matematik modelleme çalışmasıdır. The Arts IA'sı portfolyo + süreç dosyası kombinasyonudur. Her IA, dersin final notunun %20-30'unu oluşturur; bu yüzden sınav kağıtlarından bağımsız bir puan üretim hattıdır.

Extended Essay (EE), 4000 kelimelik bağımsız bir araştırma makalesidir. Herhangi bir dersten seçilebilir, ancak seçilen dersin kapsamıyla uyumlu olmalıdır. EE puanlaması 0-3 arasındadır, A ve B yüksek kalite, C orta, D ve E düşük olarak değerlendirilir. TOK ve EE birlikte diploma puanına 0-3 ekler; yani EE'den B almak ile A almak arasında diploma puanı açısından 1 puanlık fark olabilir. Şükrü Şankaya öğrencisi EE konusu seçerken üç ölçüt kullanmalıdır: konunun veri erişimi, danışman desteği, üniversite başvurusuyla bağlantı. Bu üçü aynı anda sağlanmıyorsa, konu değiştirilmelidir.

CAS (Creativity, Activity, Service), diploma sınıflandırmasını etkileyen ama puan üretmeyen bir bileşendir. 18 aylık bir sürede tamamlanması gereken CAS, en az 7 öğrenme çıktısü kapsamalıdır. Şükrü Şankaya öğrencisi CAS saatlerini sprint'in 1-12. aylarına yayar; örneğin günde 30 dakikalık yürüyüş + haftada 2 saatlik topluluk hizmeti 18 ayda 200+ saate ulaşır. CAS'ın puan üretmemesi, ertelenebileceği anlamına gelmez; 11. ayda CAS saatlerini tamamlamaya çalışan öğrenci stres yükü nedeniyle sınav performansını düşürür. Bu nedenle CAS, sprint'in 1-3. aylarından itibaren haftalık 3-4 saate yayılmalıdır.

Common pitfalls: Üçgeni son aya bırakmak

Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencilerinde sıkça gördüğüm hata, IA, EE ve CAS'ı 9-12. aylara sıkıştırmaktır. Pratikte 9. ayda IA taslağını bitirmemiş bir öğrenci 10. ayda final sprint'e geçemez; bu da Paper 1 ve Paper 2'nin son tekrarını yapamamasına neden olur. İkinci hata, EE konusunu 6. aydan sonra değiştirmektir. Konu değişikliği danışman değişikliği demektir; bu da 1-1.5 ay ek süre demektir. Önlemek için 3. ayda 2 farklı EE konu adayı belirlenir ve 4. ayda hangisinin yürütüleceğine karar verilir. Üçüncü hata, CAS saatlerini tek bir projede toplamaktır. IB, CAS'ın yedi öğrenme çıktısının her birinde en az bir kanıt ister; tek proje bunu karşılamaz. Bu nedenle CAS en az 3 farklı etkinlik üzerinden yürütülmelidir.

Sınav formatının Şükrü Şankaya sprint'ine entegrasyonu: komut fiili + dakika + puan üçlüsü

Bu bölüm, sınav formatı, komut fiili ve puanlama mantığını tek bir çalışma pratiğinde birleştirir. Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için sprint'in en somut çıktısı, 'komut fiili + dakika + puan' üçlüsünden oluşan bir günlük çalışma matrisidir. Aşağıdaki adımlar bu matrisi kurar.

Birinci adım, her Paper için toplam süreyi soru sayısına bölmektir. Örneğin Mathematics: AA HL Paper 1, 60 dakika ve 110 puan taşır. 110 puanı 10 soruya bölerseniz, ortalama 11 puan/soru ve 6 dakika/soru çıkar. Bu, her soruya 6 dakika ayırmak ve son 5 dakikayı gözden geçirmeye saklamak demektir. İkinci adım, her sorunun komut fiilini tanımlamak ve fiilin gerektirdiği cevap uzunluğunu hesaplamaktır. 'Calculate' 1-2 satır, 'Explain' 4-6 satır, 'Prove' 8-12 satır ister. Şükrü Şankaya öğrencisi bu uzunlukları önceden bilirse, süre yönetimi otomatikleşir.

Üçüncü adım, rubrik puanlamasını çalışma pratiğine katmaktır. Her çözüm sonrası, öğrenci kendi çözümünü rubrik üzerinden puanlar. Örneğin 'Analyse' komutunda 4 kriter vardır: parçalara ayırma, her parçayı yorumlama, parçalar arası bağlantı, sonuç cümlesi. Öğrenci bu dört kriterin her birini 0-1 puanla puanlar; 4 üzerinden 3 almak, 7 hedefinin ön koşuludur. Bu pratik, çalışma saatlerini 'daha çok soru çözmek' yerine 'her soruyu rubrik kalitesinde çözmek' yönünde yeniden yapılandırır.

Dördüncü adım, sprint'in son 2 ayında geçmiş sınavları koşullu sürede çözmektir. Bu, hem süre yönetimini hem de komut fiili tanıma hızını test eder. Şükrü Şankaya öğrencisi için ideal pratik, haftada 2 tam geçmiş sınav çözmektir. Her sınav sonrası rubrik puanlaması yapılır; ortalama puan 5'in altına düşen Paper'a ek 1 hafta ayrılır. 11. ayda ortalama puan 6'ya, 12. ayda 6.5-7'ye ulaşmalıdır. Bu, 7 puan üretim hattının final sprint'te sürdürülebilirliğini gösterir.

Sonuç ve sonraki adımlar: Şükrü Şankaya öğrencisinin 7 puan sprint'i

Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisi için IB Diploma hazırlık stratejisi, 6 ders grubunun her birini kendi sınav formatı, komut fiili dağılımı ve puanlama ağırlığıyla okumayı gerektirir. 12 aylık sprint takvimi, her ayı belirli bir çıktıya bağlar: 1-3. aylar seçim ve konu belirleme, 4-6. aylar Paper 1-2 komut fiili çözümü ve IA taslağı, 7-9. aylar Paper 3 ve EE, 10-12. aylar final tekrar. Bu sprint'in temel taşı, 'komut fiili + dakika + puan' üçlüsünden oluşan günlük çalışma matrisidir. Şükrü Şankaya öğrencisi 7 puan üretim hattını bu matris üzerinden kurduğunda, TOK, EE ve CAS'ı 1-11. aylar boyunca yayarak 45 diploma puanına ulaşma rotasını somutlaştırır.

Bir sonraki adım, her ders için geçmiş sınav çözüm defterinin açılması ve ilk 30 sorunun rubrik puanlamasının yapılmasıdır. Bu, sprint'in 4. ayına eşdeğer bir eylemdir ve 1-3. aylardaki seçim matrisinin üzerine inşa edilir. İB Özel Ders' birebir IB Diploma programı, Şükrü Şankaya Anadolu Lisesi öğrencisinin Paper 1, Paper 2 ve Paper 3 sprint'indeki komut fiili hata paternlerini rubrik üzerinden ayrıştırır ve 12 aylık takvimi 6 ders grubuna özgü çalışma planına dönüştürür.

Sıkça Sorulan Sorular