Arı Koleji IB Diploma yol haritası: SL ve HL ders seçimini puan üretimine göre 5 ölçütle planlama

Arı Private Anatolian High School öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisi, klasik bir sınav çalışmasından farklı düşünülmesi gereken bir programdır. IB Diploma, altı akademik grup, üç çekirdek bileşen (CAS, TOK, Extended Essay) ve her dersin içindeki iki ya da üç sınav kağıdı üzerine kurulu; 1-7 arası puanlama ölçeği ile her ders için ayrı not, sonra toplam 45 puana varan bir dilim üretir. Bu yüzden Arı Private öğrencisinin işi yalnızca konu ezberlemek değil, sınav formatı içinde hangi soru tipinin hangi puanı taşıdığını, hangi komut teriminin hangi beceriye karşılık geldiğini ve SL-HL seçiminin toplam puana nasıl yansıdığını önceden okumaktır. Aşağıdaki bölümler, bir IB Diploma adayının hazırlık stratejisini kurarken somut olarak nereye bakması gerektiğini adım adım açıklıyor.

Arı Private öğrencileri için IB Diploma nedir ve sınav formatı neden farklı okunmalı

IB Diploma Programme, iki yıllık bir program olup, öğrencinin altı farklı gruptan (dil ve edebiyat, dil edinimi, bireyler ve toplumlar, deneysel bilimler, matematik, sanat veya seçmeli) ders aldığı ve bunlara ek olarak CAS, TOK ve Extended Essay gibi çekirdek bileşenleri tamamladığı bir yapıdır. Arı Private Anatolian High School öğrencileri için bu yapı, Türkiye'deki sınav sistemine alışmış bir aday için üç temel noktada farklı okunmalıdır.

Birincisi, IB Diploma'da puanlama ders başına 1-7 arası yapılır. Yani bir öğrenci her bir altı dersten ayrı not alır, üçü en fazla 4 puan (Higher Level), üçü en fazla 3 puan (Standard Level) olmak üzere. Derslerden gelen toplam 24 puana, TOK ve Extended Essay'den gelen 3 puan eklenir; CAS ise geçer/geçmez olarak değerlendirilir. Maksimum toplam 45 puandır ve diploma 24 puanla alınır.

İkincisi, her ders kendi içinde sınav formatı açısından farklıdır. Örneğin bir dil dersinde Paper 1 metin analizi, Paper 2 ise yazılı üretim; bir fen dersinde Paper 1 çoktan seçmeli, Paper 2 ise yapılandırılmış ve kısa cevaplı sorular; matematik dersinde Paper 1 hesap makinesiz, Paper 2 hesap makinesiz veya hesap makinesiyle; bazı derslerde ise Paper 3 ek bir vaka sorusu içerir. Bu yüzden Arı Private öğrencisinin IB Diploma hazırlık stratejisi kurarken her dersin kendi sınav formatı tablosunu çıkarması gerekir.

Üçüncüsü, IB Diploma'da komut terimleri puan üretimini doğrudan belirler. "Analyse", "Evaluate", "Discuss", "To what extent" gibi ifadelerin her biri, cevabın hangi derinlikte yazılması gerektiğini rubrik üzerinden belirler. Arı Private öğrencisi, soruyu okurken yalnızca konuyu değil, komut terimini de okumalıdır. Yanlış komut terimi okumak, doğru içerikte bile yazılmış cevabın yarı puan almasına yol açar.

Bu üç fark, Arı Private öğrencisinin IB Diploma hazırlık stratejisini "hangi konuları çalışıyorum" sorusundan "hangi soru tipleri hangi puanı üretiyor ve ben onu nasıl yazıyorum" sorusuna taşır. Aşağıdaki bölümlerde bu taşımayı adım adım gösteriyoruz.

IB Diploma puanlama ölçeği: her bölüm başına 7 puanlık dilim nasıl çalışır

IB Diploma'da puanlama, sıralı bir ölçek yerine sınıflandırma mantığı ile çalışır. Her ders için 1-7 arası bir not verilir ve bu not, o dersteki Paper 1, Paper 2, varsa Paper 3 ve Internal Assessment bileşenlerinin ağırlıklı toplamından üretilir. Ağırlıklar ders türüne göre değişir: örneğin bazı derslerde Paper 1 %20, Paper 2 %50, IA %30 olabilir; başka bir derste bu oranlar farklıdır. Arı Private öğrencisi, IB Diploma hazırlık stratejisinin temel taşlarından biri olarak her dersin bileşen ağırlıklarını önceden tablo halinde çıkarmalıdır.

7 puanlık dilim şu şekilde çalışır: 7 puan, o dersteki en yüksek performansı temsil eder ve genellikle tüm bileşenlerde yüksek başarı anlamına gelir. 6 puan, küçük hatalarla birlikte yine üst düzey performansı gösterir. 5 puan, orta-üst dilimde yer alır ve çoğu üniversite için kabul edilebilir eşik olarak kabul edilir. 4 puan, sınırlı ama geçer bir performans; 3 ve altı ise dersin tekrar edilmesi gerektiği anlamına gelir. Diploma sınıfı için toplam 24 puan gerekir ve bu toplam, altı dersin notlarının toplamı ile TOK+EE'den gelen 3 puanın eklenmesiyle oluşur.

Arı Private öğrencisi için bu puanlama ölçeğinin stratejik anlamı şudur: bir derste 7 almak için yalnızca o dersteki en yüksek dilime girmesi gerekir. 7'ye ulaşmak, tüm bileşenlerde tutarlı yüksek performans gerektirir. Bir derste 6-7 arası kalıp başka bir derste 4-5 almak, toplamda diploma sınıfını riske atmaz; ancak iki derste 3 almak, 24 puanlık sınırı zorlar. Bu yüzden hazırlık planı, her dersi aynı seviyeye çekmeye çalışmak yerine, güçlü derslerde 6-7, zayıf derslerde 4-5 hedefleyen bir denge stratejisi olmalıdır.

Şu tablo, altı ders için tipik bir bileşen ağırlığı dağılımını özetliyor. Gerçek ağırlıklar, IB'nin her ders için ayrı yayımladığı sınav kılavuzundan alınmalıdır; burada örnek olması amacıyla tipik bir dağılım gösterilmiştir.

Tablodaki oranlar, her dersin hangi bileşene ne kadar puan verdiğini gösterir. Arı Private öğrencisi, kendi ders seçimine göre bu tabloyu güncelleyerek, hangi bileşende ne kadar yatırım yapması gerektiğini sayısal olarak görebilir. Örneğin tarih dersinde IA %20 ağırlığa sahipse ve IA yazımı 4-5 saat sürüyorsa, bu bileşene harcanan saat başına düşen puan potansiyeli, Paper 2'de 10 saat harcayıp %50 ağırlık elde etmekten daha verimli olabilir. Bu tür bir oran analizi, hazırlık stratejisinin temelidir.

IB Diploma soru tipleri: komut terimleri puan üretimini nasıl belirler

IB Diploma sınavlarında her soru bir komut terimi ile başlar. Bu terimler, öğrenciden ne tür bir cevap beklendiğini ve cevabın hangi rubrik boyutlarına göre puanlanacağını belirler. Arı Private öğrencisi için IB Diploma hazırlık stratejisinin en kritik adımı, bu komut terimlerini tanımak ve her birine karşılık gelen cevap yapısını önceden belirlemektir.

En sık karşılaşılan komut terimleri şunlardır:

• Define: Bir kavramın kısa ve net tanımı. Genellikle 1-2 puanlık küçük sorularda görülür ve tek bir doğru cevap beklenir. Geniş açıklama değil, doğru kavramı doğru kelimeyle ifade etmek yeterlidir.
• Describe: Bir olgunun, sürecin veya özelliğin açıklanması. Sebep-sonuç ilişkisi kurmadan, ne olduğunu anlatmak yeterlidir.
• Explain: Bir olgunun nedenini veya nasıl gerçekleştiğini açıklamak. "Describe"dan farklı olarak burada sebep-sonuç bağlantısı veya mekanizma açıklaması gerekir.
• Analyse: Bir konuyu bileşenlerine ayırarak, her bir bileşenin etkisini ve aralarındaki ilişkiyi ortaya koymak. Bu, derinlikli bir cevap gerektirir ve genellikle yüksek puanlı sorularda kullanılır.
• Evaluate: Bir argümanı veya durumu güçlü ve zayıf yönleriyle tartışıp, sonunda bir yargıya ulaşmak. Tek taraflı anlatım yeterli değildir; dengeli bir değerlendirme beklenir.
• Discuss: Bir konunun farklı bakış açılarını sunmak, karşılaştırmak ve genellikle bir sonuca varmak.
• To what extent: Belirli bir iddianın ne ölçüde doğru olduğunu tartışmak. Bu komut terimi, öğrenciden kendi konumunu belirtmesini ve bu konumu kanıtlarla desteklemesini ister.

Bu terimlerin her biri, farklı bir zihinsel beceri seviyesine karşılık gelir. Bloom taksonomisine göre "define" ve "describe" alt seviyede, "analyse" ve "evaluate" üst seviyede yer alır. IB Diploma rubrikleri de bu seviyelere göre puan verir. Arı Private öğrencisi, sınavda bir soruyla karşılaştığında önce komut terimini okumalı, sonra o terime uygun cevap yapısını kurmalıdır.

Somut bir örnek olarak, bir IB History Paper 2 sorusunda "To what extent was the Treaty of Versailles the main cause of World War II?" ifadesi yer alabilir. Bu soruda doğru komut terimi "to what extent"tir. Öğrenci "the Treaty of Versailles caused WWII" diye tek taraflı bir cevap yazarsa, "discuss" seviyesinde kalır ve en yüksek puanı alamaz. Doğru yaklaşım, antlaşmanın ana neden olup olmadığını tartışmak, diğer nedenleri (Versay öncesi koşullar, ekonomik kriz, milliyetçilik) sıralamak, sonra kendi konumunu belirleyip kanıtlarla desteklemektir. Bu cevap yapısı, rubrik üzerinden tam puan dilimine ulaşır.

SL ve HL ders seçimi Arı Private müfredatında neden farklı puan üretir

IB Diploma'da her ders ya Standard Level (SL) ya da Higher Level (HL) olarak seçilir. Arı Private öğrencisi için bu seçim, toplam puanı doğrudan etkileyen stratejik bir karardır. Üç ders HL, üç ders SL olmak üzere en az üç HL zorunludur; ancak bazı okullar dört HL seçimine de izin verir.

SL ve HL arasındaki fark yalnızca zorluk değil, aynı zamanda müfredat derinliği ve sınav kağıdı sayısıdır. HL derslerde ek bir konu bloğu veya daha derinlemesine içerik bulunur; bazı derslerde HL öğrencileri ek bir Paper 3 sınavına girer. Bu ek bileşen, hem konu yükünü hem de puan üretim alanını artırır. Arı Private öğrencisi, IB Diploma hazırlık stratejisini kurarken hangi dersi HL seçeceğini yalnızca ilgi alanına göre değil, puan üretim potansiyeline göre de değerlendirmelidir.

Şu noktayı somutlaştırmak için: bir öğrenci matematik dersinde çok güçlüyse ve matematik HL Paper 3'te yüksek puan alabileceğini biliyorsa, bu dersin HL seçimi anlamlıdır çünkü ek %20 ağırlık, toplamda önemli bir puan farkı yaratabilir. Öte yandan, bir öğrenci görsel sanatlar dersinde yetenekli olsa bile bu dersin HL versiyonunda ek portfolyo ve sınav bileşenleri vardır; bu ek yükü taşıyıp taşıyamayacağını hesaplaması gerekir.

Arı Private müfredatında sık görülen HL-SL seçim kalıpları şunlardır:

1. Matematik HL, Fen Bilimleri HL, Dil HL, üç SL: Türkiye'deki tıp ve mühendislik hedefli öğrenciler için klasik kalıp. Toplam puan üretimi yüksek olabilir ancak yük de fazladır.
2. Matematik SL, İki Fen HL, Dil HL, Sanat SL, İki SL: Dengeli bir kalıp; bazı güçlü derslerde HL avantajı korunurken toplam yük hafifletilir.
3. Dört HL, İki SL: Bazı Avrupa üniversitelerine başvuruda ek HL avantajı sağlayabilir; ancak her bir HL dersi için en az 6 ay ek çalışma süresi gerekir.

Arı Private öğrencisi için önerim, IB Diploma hazırlık stratejisinin başında her ders için "bu dersi HL alsam, ek bileşenlerden ne kadar ek puan üretebilirim?" sorusunu sormasıdır. Eğer ek bileşenlerde güçlü değilse, o dersi SL almak ve zamanı başka bir dersin derinleştirilmesine aktarmak genellikle daha verimli bir tercih olur.

Arı Private'dan IB'ye 12 aylık hazırlık stratejisi: hangi konu hangi ayda oturur

IB Diploma hazırlık stratejisinin en somut boyutu zaman planlamasıdır. 12 aylık bir pencere, öğrenciye her dersi üç aşamada ele alma imkanı verir: kavrama ve müfredat tarama, pekiştirme ve Internal Assessment çalışması, sınav dönemine yönelik yoğun tekrar. Arı Private öğrencisi için bu 12 ayı şu şekilde yapılandırmak pratikte işe yarar.

İlk üç ay, tüm derslerin müfredat taraması ile başlar. Bu dönemde her dersin ana konu blokları bir tabloya çıkarılır; öğrenci her bir konunun ne kadar süreceğini tahmin eder. Bu aşamada hedef, tüm konuları yüzeysel olarak görmek ve zayıf alanları tespit etmektir. Örneğin bir kimya HL öğrencisi, termodinamik bloğunda zorlanıyorsa bu, ilerleyen aylarda ek çalışma gerektirecek bir sinyal olur.

İkinci üç ay, derinleştirme ve Internal Assessment başlangıcıdır. Bu dönemde her dersin birinci yarı konuları pekiştirilir, örnek sorular çözülür. Aynı zamanda fen ve sosyal bilim derslerinin Internal Assessment taslakları oluşturulmaya başlanır. CAS aktiviteleri de bu dönemde planlanır; 12 ayın sonuna kadar en az bir uzun vadeli CAS projesi tamamlanmış olmalıdır.

Üçüncü üç ay, müfredatın ikinci yarısının tamamlanması ve tam ölçekli deneme sınavlarına giriş aşamasıdır. Bu dönemde her dersin Paper 1 ve Paper 2 geçmiş sınav soruları çözülür; her deneme sonrası hata analizi yapılır. TOK sunumu ve Extended Essay taslağı bu dönemde şekillenir.

Son üç ay, sınav dönemine yoğun hazırlıktır. Bu dönemde yeni konu öğrenilmez; tüm enerji tekrar, hata analizi ve zaman yönetimine harcanır. Geçmiş sınavların tam çözümü, rubrik karşılaştırması ve komut terimi pratikleri bu aşamanın omurgasıdır.

Şu tablo, 12 aylık hazırlık planının aylara dağılımını özetler:

Bu tablonun her satırı, belirli bir dönemde ne tür çalışmanın ağırlıklı olması gerektiğini gösterir. Arı Private öğrencisi, kendi güçlü ve zayıf derslerine göre bu tabloyu kişiselleştirmelidir; örneğin matematikte güçlü ama dil derslerinde zayıfsa, dil derslerine ayrılan saatin oranını artırması gerekir.

IB Diploma sınav formatı içinde Paper 1 ve Paper 2 ayrımı

IB Diploma'da hemen her ders iki ana sınav kağıdına sahiptir: Paper 1 ve Paper 2. Bazı derslerde ek olarak Paper 3 bulunur. Bu kağıtlar yalnızca farklı soru tipleri içermekle kalmaz, aynı zamanda farklı zaman sürelerine ve farklı ağırlıklara sahiptir. Arı Private öğrencisi için IB Diploma hazırlık stratejisi, her dersin iki kağıdını ayrı ayrı ele almayı gerektirir.

Paper 1 genellikle daha kısa sürelidir (45-60 dakika aralığında derslere göre değişir) ve daha yapılandırılmış sorular içerir. Bazı derslerde çoktan seçmeli, bazılarında yönlendirilmiş kısa cevap, bazılarında ise metin veya kaynak analizi içerir. Paper 1'in ağırlığı genellikle %20-%30 aralığındadır; ancak dil derslerinde %50'ye kadar çıkabilir. Bu yüzden Paper 1'in nasıl puanlandığını anlamak, hazırlık saatlerinin nereye yönlendirileceğini belirler.

Paper 2 daha uzun sürelidir (90-150 dakika aralığında) ve genellikle uzun cevaplı, komut terimi ağırlıklı sorular içerir. Burada "analyse", "evaluate", "discuss" gibi terimler sıkça yer alır ve öğrenciden derinlikli, argümanatif bir cevap beklenir. Paper 2 ağırlığı çoğu derste %50 veya daha fazladır, bu yüzden toplam puan üretimindeki payı en yüksek bileşendir.

Paper 3 yalnızca HL derslerde bulunur ve genellikle bir vaka sorusu veya ileri düzey konu bloğunu içerir. Süresi 60-90 dakika arasında değişir ve ağırlığı %20 civarıdır. Paper 3'ün kendine özgü formatı vardır: örneğin IB History'de bir tarihsel vakanın derinlemesine analizi, IB Chemistry'de seçmeli konu bloğundan yapılandırılmış sorular, IB Mathematics'te ise ileri düzey problemler içerir.

Arı Private öğrencisi için sınav formatı okumanın pratik anlamı şudur: bir derste en yüksek puanı almak için Paper 2'deki uzun cevaplı sorularda yüksek performans göstermek genellikle en verimli yoldur, çünkü burası ağırlığı en yüksek bileşendir. Ancak Paper 1'deki küçük hatalar toplam puanı hızla düşürebilir, çünkü bu kağıt yapılandırılmış olduğu için her küçük hata doğrudan puan kaybı demektir. Bu yüzden her iki kağıt için ayrı çalışma stratejisi kurmak gerekir.

Internal Assessment, CAS, TOK ve Extended Essay üçgeni: çekirdek bileşenlerin puanlama içindeki yeri

IB Diploma'nın akademik dersler dışındaki çekirdek bileşenleri, çoğu öğrenci tarafından "ek iş" olarak görülür. Oysa bu bileşenler, toplam diploma puanını doğrudan etkiler. Arı Private öğrencisi için IB Diploma hazırlık stratejisi, bu üçgeni erken tanımak ve zamanında tamamlamak üzerine kurulmalıdır.

Internal Assessment (IA): Her fen, sosyal bilim ve matematik dersi için ayrı bir IA yazılır. Bu, öğrencinin bağımsız bir araştırma veya analiz yürüttüğü, öğretmen tarafından IB rubriğine göre puanlanan ve daha sonra dış moderatör tarafından kontrol edilen bir bileşendir. IA genellikle ders notunun %20-%30'unu oluşturur. İyi bir IA yazmak, öğrencinin o dersten 7 almasını sağlayan en güvenilir yoldur; çünkü sınav kağıtları yıllık değişir ve risk taşır, ancak IA üzerinde öğrencinin kontrolü çok daha yüksektir.

Theory of Knowledge (TOK): TOK, bir sunum (yaklaşık 10 dakika) ve bir yazılı makale (1600 kelime) olmak üzere iki bileşenden oluşur. TOK'un puanlaması A-E arası harf ölçeğindedir ve toplam diploma puanına 0-3 puan arası ek katkı sağlar. TOK, öğrenciden "bilgi nedir, nasıl üretilir, sınırları nedir" gibi meta-düşünsel soruları kendi dersleriyle ilişkilendirerek yanıtlamasını ister. Arı Private öğrencisi için TOK, sınav kağıtlarına hazırlanırken bile faydalıdır: TOK düşüncesi, özellikle "analyse" ve "evaluate" komut terimlerine verilen cevapların derinliğini artırır.

Extended Essay (EE): EE, öğrencinin bağımsız olarak seçtiği bir konuda 4000 kelimelik bir araştırma makalesidir. A-E arası puanlanır ve toplam diploma puanına 0-3 arası ek katkı sağlar. EE'nin başarısı, öğrencinin konu seçiminden kaynak bulmasına, danışman öğretmenle çalışmasından taslağı revize etmesine kadar uzanan bir süreçtir. Arı Private öğrencisi için EE genellikle 9-11. aylar arasında tamamlanır ve ders yoğunluğu nedeniyle ihmal edilebilir. Erken başlanması gereken bir bileşendir.

CAS (Creativity, Activity, Service): CAS geçer/geçmez olarak değerlendirilir, diploma puanına doğrudan katkı sağlamaz. Ancak CAS portfolyosu en az 12 aylık bir süreyi kapsamalı ve üç boyutta (yaratıcılık, aktivite, hizmet) en az birer proje içermelidir. CAS'ın asıl değeri, TOK ve EE'ye entegre edilebilmesi ve öğrencinin zaman yönetimi becerisini göstermesidir.

Bu dört bileşenin toplam diploma puanına katkısı şu şekildedir:

Arı Private öğrencisi için stratejik anlam şudur: TOK ve EE'den gelen 3 puana ek olarak, altı dersten gelen puanlar toplamda 24'e ulaşmalıdır. Bu yüzden akademik derslere yapılan yatırım, çekirdek bileşenler ihmal edilse bile 24 puanı getirebilir; ancak 24'ün altına düşmemek için en az 3-4 derste 5 ve üstü almak gerekir. Çekirdek bileşenler ise 24-27 aralığındaki toplamlar için belirleyici olur.

Arı Private öğrencileri için sık yapılan 5 hazırlık hatası ve çözümleri

Arı Private öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisini gözlemlerime dayanarak değerlendirdiğimde, bazı hatalar sık tekrarlanıyor. Aşağıda bu hataları ve her biri için somut çözüm yollarını sıralıyorum.

Hata 1: Konu çalışmasına odaklanıp sınav formatını göz ardı etmek. Birçok öğrenci, müfredattaki tüm konuları öğrendiğini düşünür ancak sınav kağıdının formatını, süre dağılımını ve soru tiplerini denemeden çalışır. Çözüm: İlk denemeyi 4. aydan önce, tüm konular bitmeden çözmek. Bu, format farkındalığını erkenden oluşturur ve zayıf alanları gösterir.

Hata 2: Komut terimlerini cevap yapısına çevirmemek. "Evaluate" ile "describe" sorularını aynı yapıda cevaplayan öğrenciler, içerik doğru olsa bile puan kaybeder. Çözüm: Her komut terimi için bir cevap şablonu hazırlamak. Örneğin "evaluate" soruları için iki argüman + bir yargı + kanıt yapısı, "analyse" soruları için bileşen + ilişki + sonuç yapısı.

Hata 3: Internal Assessment'ı son aya bırakmak. IA, 6-8 ay arası bir çalışma gerektirir. Son aya bırakılan IA'lar genellikle yüzeysel kalır ve puan kaybettirir. Çözüm: 4. aydan itibaren IA konusu seçilmeli, 6. ayda veri toplama, 8. ayda taslak, 10. ayda son revizyon planlanmalıdır.

Hata 4: SL ve HL seçimini yalnızca ilgiye göre yapmak. İlgi alanı, motivasyonu artırır ancak tek başına yeterli değildir. Çözüm: Seçim öncesinde her dersin deneme sorularını çözmek ve hangi seviyede puan üretilebileceğini gerçekçi olarak değerlendirmek.

Hata 5: Geçmiş sınav sorularını yalnızca "test" amaçlı çözmek. Geçmiş sınavlar, tekrar kaynağı olarak kullanılmalı, tek seferlik test olarak değil. Çözüm: Her deneme sonrası, yanlış cevapları neden yanlış yaptığını analiz etmek; her doğru cevabı da rubrik üzerinden puanını doğrulamak.

Bu beş hata, IB Diploma hazırlık stratejisinin temel taşlarına dokunur. Arı Private öğrencisi, kendi hazırlık planını kurarken bu hataları önceden bilmek, aynı tuzaklara düşmeden hazırlanmasını sağlar.

Sonuç ve sonraki adımlar

Arı Private Anatolian High School öğrencileri için IB Diploma hazırlık stratejisi, sınav formatını, puanlama ölçeğini, soru tiplerini ve bileşen ağırlıklarını sayısal olarak okumayı gerektirir. Konu bilgisi olmadan puan üretilemez; ancak yalnızca konu bilgisi de yetmez. Hangi bileşene ne kadar yatırım yapılacağı, hangi dersin HL alınacağı, hangi komut teriminin hangi cevap yapısını gerektirdiği, IA'ya ne zaman başlanacağı, TOK ve EE'nin nasıl entegre edileceği: bunların tümü, IB Diploma hazırlık stratejisinin somut parçalarıdır. Yukarıdaki bölümlerde her bir parçayı tek tek ele aldım; bir sonraki adım, kendi ders seçiminize göre bu çerçeveyi kişiselleştirmek ve 12 aylık planı haftalık takvime dönüştürmektir.

İB Özel Ders'in Arı Private öğrencilerine yönelik IB Diploma birebir programı, bu makalede anlatılan 12 aylık planı öğrencinin Paper 1, Paper 2 ve Internal Assessment performansına göre kişiselleştirir ve TOK-EE üçgenini puan üretim dilimine taşıyacak şekilde yapılandırır.

Sıkça Sorulan Sorular